Análise dos diferentes tipos de Softwares usados na educação

Na Análise dos softwares é  possível entender que o aprender não deve estar restrito ao software, mas à   interação professor - aluno - software. Alguns softwares apresentam características que favorecem a atuação do professor, como no caso da programação;  outros  em que certas características não estão presentes e requerem uma maior atuação do professor para auxiliar o aluno a aprender, como no caso do tutorial. O que deve ser analisado quando escolhemos um software  para ser usado em situações educacionais é   se ele favorece o processo da construção do conhecimento.

Quando é  dado uma oportunidade para que as pessoas compreendam o que fazem, elas experienciam o sentimento do empowerment – a sensação de que são capazes de produzir algo que era considerado impossível. Além disso, conseguir um produto que eles não só  construíram, mas compreenderam como ele foi realizado.  Esta sensação de empowerment, confiança  nas próprias capacidades mentais nos dá  o incentivo para continuar melhorando e depurar nossas ações e idéias.

Os educadores são responsáveis em fazer todo o possível para trazer esse sentimento de volta  à  escola pública e propiciar ao aprendiz a sensação da direção para o futuro. Afinal, a experiência de nossas vidas tem mostrado que se mantivermos um ambiente rico, desafiador e estimulador qualquer indivíduo será  capaz de aprender sobre praticamente qualquer coisa

A implantação da informática na educação consiste basicamente de quatro ingredientes: o computador, o software educativo, o professor capacitado para usar o computador como ferramenta educacional e o aluno. O software educativo tem tanta importância quanto os outros ingredientes pois, sem ele, o computador jamais poderá ser utilizado na educação.

Há um ponto comum entre os autores quando consideram que software de qualidade é aquele que atende às necessidades do usuário. Podemos definir qualidade de software como um conjunto de propriedades a serem satisfeitas em determinado grau, de modo que o software satisfaça as necessidades de seus usuários.

A especificação da qualidade inclui o modelo de ensino aprendizagem  selecionado, isto é, a filosofia de aprendizagem subjacente ao software. Este é o único padrão a ser especificado  a priori no desenvolvimento do software educativo. 

Existem programas para praticamente tudo que o professor precisa para trabalhar os seus conteúdos ,apesar da aparente quantidade de software educativos, a possibilidade de escolha dos professores é limitada, os educadores envolvidos com o uso do computador na escola devem fornecer aos professores uma lista de software disponíveis, de forma sistemática, compreensiva e descritiva para que eles possam selecionar quais pretendem fazer uso.

 


Ao fazer a escolha do software é preciso fazer algumas considerações:

 

 


F Quanto ao conteúdo se atende as necessidades de seu objetivo curricular, se tem relevância pedagógica, se o objetivo do programa são claros, qual a natureza do feedback fornecido aos alunos.

F software permite modificações a fim de atender às necessidades individuais dos alunos, o software é auto-suficiente ou ele precisa da intervenção do professor, o programa pode ser utilizado em várias situações de sala de aula ( individual, pequeno ou grande grupo), o programa passa por várias formas de aprendizagem (visual, auditiva, numérica, verbal).

F Na operação do programa, como é tratado o erro dos usuários, qual o controle que o usuário tem da operação do programa, se existe um bom manual tanto para o professor e quanto para o aluno, se o programa usa as capacidades gráfica, sonora e de cor .

 


Estas considerações, podem ser subdivididas em aspectos pedagógicos e técnicos

 

Aspectos pedagógicos:

Ø      Favorecimento da capacidade de elaboração e criação do conhecimento a partir da ação-reflexão-ação.

Ø      Possibilidade de registro e consulta às ações desenvolvidas, permitindo o processo de depuração.

Ø      Desafio ao usuário em atividades que oportunizem o levantamento de hipótese, a interação, a reflexão, a troca e a construção do seu conhecimento.

Ø      Ampliação da capacidade científica, cultural e estética.

Ø      Desafio à reflexão, possibilitando ao usuário buscar, construir, avaliar e valorizar sua produção.

Ø       Possibilidades de múltiplos caminhos para solução dos problemas.

Ø      Favorecimento à utilização interdisciplinar.

Ø      Instigação à procura de outras informações em diferentes fontes de pesquisa.

Ø      Integração e compromisso ético entre conhecimento e realidade social para  análise dos problemas.

Ø      Apresentação de atividades variadas, contemplando os diversos níveis de complexidade.

Ø      Fornecimento de feedback como recurso de depuração

 

Aspectos Técnicos:

Ø      Apresentação clara de objetivos e indicação das possibilidades de uso.

Ø      Adequação ao equipamento disponível nos respectivos ambientes de ensino.

Ø      Facilidade de instalação e desinstalarão.

Ø      Interativo em relação a diferentes opções de manuseio.

Ø      Oferecimento de recursos multimídia.

Ø      Fornecimento do manual de utilização.

Ø      Compatibilidade e integração com outros software e hardware.

Ø      Layout que facilite a utilização do programa

Ø      Atualização de conteúdo via Internet

 


Estas indicações representam parâmetros para auxiliar o educador na escolha do software de uso educacional. No entanto, não devem ser observadas como norma rígida.

     O atendimento parcial não invalida a escolha do produto. Pode, sim, representar limites pedagógicos e técnicos para a utilização do material.

 


Parecer Pedagógico

     Concluímos que o software deve permitir a articulação do pensamento, de modo que ambos, professor e aluno, criem um espaço para a promoção de um ambiente estimulador do processo de ensino-aprendizagem e que permita situações de reflexão, depuração, construção e de pensar sobre suas próprias reflexões.

     Buscar a solidariedade, a troca de conhecimentos, a satisfação pela construção do conhecimento é vital numa relação de inovação pretendida pelo uso das novas tecnologias em educação. Nessa busca, construir e reconstruir efetivando a prática de quem aprende e ensina há de ser o contexto para que o software se insira na escola de forma qualitativa.

     Finalmente, avançar na direção do acerto, do sucesso e do progresso, eis as medidas para que o software, de qualquer natureza, possa estar contido no ambiente escolar como um meio de apoio para os atores do processo.

Canto dobrado:            Um software adequado à prática educativa deve favorecer ao aprendiz acesso a uma exploração diversificada, permitindo-lhe assumir o controle sobre o curso dos acontecimentos e negociar a seqüência das operações envolvidas. Um software aberto em que a iniciativa pertença integralmente ao aprendiz e onde o erro possa redundar em nova oportunidade de aprender.Finalizando...

 

 

 

 

 

Ivanete Gonçalves -  [email protected]

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