REFLEXIONES SOBRE LAS TECNOLOGIAS AL E-LEARNING*
Uno de los aspectos
clave en e-learning es la adecuada selección de las
tecnologías que se van utilizar para el desarrollo de las actividades que
tengamos en mente. Dependiendo de la actividad que vayamos a realizar, ya sea
impartir un curso, dar una conferencia, investigar,
..., así como la metodología a utilizar para llevar a cabo dicha
actividad; dependiendo de que el trabajo que vayamos hacer sea individual o
grupal, que el trabajo se realice en tiempo real o asincrónico, etc,..., nos decantaremos por una u otra tecnología, optando
por aquella que más se ajuste a nuestros requisitos y a nuestras posibilidades.
Por ejemplo, si lo que
queremos es impartir un curso, habrá que escojer los
medios tecnológicos teniendo en cuenta los objetivos, los contenidos, la
evaluación y el tipo de metodología que se quiere llevar a cabo en cada
sesión.
Por lo tanto a la hora
de seleccionar o utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación
debemos conocer sus potencialidades, su versatilidad, su utilización
didáctica,..., en definitiva todo lo que podemos y debemos hacer y también
aquello que no es recomendable o no se debe poner en práctica, así, una correcta
selección de estas tecnologías incidirá directamente en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para una adecuada
selección cabe tener en cuenta aspectos tales como la facilidad de uso, la
amigabilidad del entorno, la compatibilidad, la dispoñibilidad, las caracerísticas
y potencialidades que nos ofrece cada tecnología, la metodología que vamos
utilizar, ...
Seguidamente vamos
hacer un análisis de la utilización didáctica que se puede hacer de la red:
Vamos distinguir tres apartados: Internet como Herramienta Informativa, Internet
como Herramienta Comunicativa e Internet como Herramienta
didáctica.
1. Aplicaciones
educativas de la función informativa de Internet
Considerando que
disponemos de algunha conexión accesible a
profesores/as y alumnos/as, por ejemplo en la biblioteca del centro, y que
algunos profesores/as y alumnos/as tienen también la posibilidad de comunicarse
mediante Internet desde su casa, esbozamos a continuación algunos de los
posibles usos:
- Editar el material curricular en
formato elecrónico (si no conoce el leguaje html, se necesitan editores de páginas web tales como Microsoft Front
Page, Netscape Composer, Dreamweaver, ...)
- Utilizar los contenidos que
aparecen en la web como material curricular
- Preparar clases: el profesor/a
utilizando los buscadores consulta información actualizada sobre los temas que
va tratar en la clase, y selecciona algunos datos (textos, imágenes, ...) para presentar a sus alumnos/as.
- Para conocer otros métodos y
recursos didácticos: el profesorado consulta espacios WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras
de enseñanza, para obtener ideas que puedan ser de aplicación a su propio
centro educativo.
- Navegación libre por Internet: los
estudiantes navegan libremente por Internet, individualmente o en grupo, con
el encargo de elaborar un listado de páginas WEB
preferidas, explicando el contenido de cada una de ellas.
- Editar ejercicios de Autoevaluación para a su corrección on-line: se trata de
cuestionarios editados en formato web que una vez
cubiertos y enviados los resultados, en tiempo real no dice los aciertos y los
fallos obtenidos.
- Para documentar trabajos: los
alumnos/as, a partir de las indicaciones del profesor/a, buscan información en
las páginas WEB para realizar determinados trabajos
y estudios. Esta información se complementará con datos de otras fuentes:
bibliotecas, revistas, prensa... Se puede obtener información de todo tipo,
accediendo a páginas tan dispares como desde la web
de la NASA
hasta la página del satélite METEOSAT,
así como visitar museos, etc.
- La página WEB de la clase: los estudiantes pueden diseñar y editar
una página WEB con información relacionada con la
clase: presentación del centro y la localidad donde está ubicado, presentación
del grupo de alumnos/as, actividades especialmente interesantes que realizan,
proyectos, etc. También pueden elaborar revistas escolares,...
- La web
se puede utilizar como un tablero de anuncios donde se exponen las últimas
noticias: anunciar exámenes, reuniones, ...
- En la web se pueden consultar bases de datos de todo tipo, leer
la prensa, escuchar la radio, ver la televisión, ...
La existencia de salas
de estudio, de libre uso para los alumnos/as, con ordenadores conectados a
Internet, facilitará el uso más generalizado de estos recursos y ejercerá un
efecto compensatorio si se dá preferencia de uso a los
estudiantes que no disponen en sus hogares de esta
tecnología.
2. Aplicaciones
educativas de la función comunicativa de Internet
En función de la
infraestructura disponible en el centro docente y en los hogares de
profesores/as y alumnos/as, así como de sus conocimientos y experiencia, se
podrán utilizar en mayor o menor medida estas capacidades comunicativas que
proporciona Internet.
- Chat
(IRC o Internet Reality Chat): el chat posibilita la comunicación textual en tiempo real
entre varias personas. El chat se utiliza
fundamentalmente para la realización de tutorías on
line, para la realización de debates colectivos,
para la realización de pruebas de evaluación on-line, intercambio de
información, ... También se utiliza para lo que se
viene denominando "Claustros Virtuales" entre profesores/as. El Chat se
utiliza tanto para la comunicación profesor/a-alumno/a como para la
comunicación alumno/a-alumno/a.
- Correo
Electrónico (e-mail): se utiliza fundamentalmente para la
realización de tutorías off-line, para entregar trabajos, realizar consultas, realizar
trabajos grupales, intercambiar experiencias, intercambiar información,... El
e-mail se utiliza tanto para la comunicación profesor/a-alumno/a como para la
comunicación alumno/a-alumno/a.
- Listas
de Distribución (mailing list): las
listas de distribución acostumbran a estar integradas por especialistas en la
materia sobre la que trata la lista; de este modo las personas que participan
en una misma lista intercambian información sobre la misma temática. se
utilizan para intercambiar información y experiencias entre profesionales.
- Foros
de Discusión o grupos de noticias (newsgroups): se utilizan fundamentalmente como medio para
resolver dudas, intercambio de ideas, discutir temas de interés introducidos
por el profesorado o por los discentes, ...
- ftp (Filer
Transfer Protocol): el
protocolo de transferencia de ficheros se utiliza para entregar trabajos, para
compartir documentos, para "bajar" programas,...
- Bases de Datos: Acceso a consulta
de bases de datos bibliográficas en bibliotecas, ...
- Organización y Gestión
Administrativa: los centros educativos pueden utilizar la red para una mejor
gestión administrativa permitiendo que los alumnos/as se matriculen a través
de la red, posibilitanto que cada estudiante
consulte su boletín de notas on-line, ...
3. Internet como
soporte didáctico para el aprendizaje.
A partir de s sus dos
grandes funciones, transmitir información y facilitar la comunicación, la red
Internet, mediante los programas de correo electrónico, navegadores WEB, FTP..., puede proporcionar un eficiente y eficaz
soporte didáctico tanto en el ámbito de la enseñanza presencial como en la
enseñanza a distancia. Entre sus posibilidades en este sentido destacan las
siguientes:
- Las consultorías y tutorías
telemáticas de alumnos/as, cada vez más habituales en las universidades a
distancia, pero que también se extienden a centros educativos presenciales. A través del correo electrónico, los
profesores/as resuelven las dudas planteadas por los estudiantes y los
asesoran. También se intercambian trabajos. Las tutorías también pueden ser
on-line por chat o videoconferencia.
- Acceso a materiais didácticos on-line: cursos, guías didácticas, programas educativos...
para completar los aprendizajes que están realizando los alumnos/as. Estes materiales se sitúan en espacios WEB o FTP y la actualización permanente por parte del
profesorado resulta sencilla y ágil.
- Telebibliotecas: Que permiten acceder a los
fondos bibliográficos de las bibliotecas convencionales, consultar reseñas de
los libros y solicitar su reserva. En el caso de las bibliotecas electrónicas,
se puede acceder inmediatamente a los documentos, que ya están informatizados.
- Clases a distancia: la
videoconferencia permite el seguimiento de una clase desde diversos puntos
geográficos.
- Los centros de recursos virtuales:
que proporcionan al profesorado materiales didácticos, información sobre
cursos, asesoramiento...
- Los centros educativos virtuales:
que realizan prácticamente toda su actividad docente a través de los medios
telemáticos.
Llegados a estas
alturas cabe hacerse la siguiente pregunta o preguntas: ¿Que tipo de
experiencias educativas se están llevando a cabo en
Internet? y ¿Como podemos explotar las posibilidades educativas de esta
Red?
La diversidad de
experiencias educativas que se están llevando a cabo en Internet podemos
agruparlas en cuatro apartados (Salinas, 1.999):
1. Red de Aulas o
círculos de aprendizaje: se trata de experiencias complementarias de las
modalidades organizativas convencionales que enlazan aulas de diferentes lugares
donde se comparte información y recursos y se potencian proyectos comunes y la
interacción social. Estas experiencias abarcan desde redes internacionales de
aulas de primaria o de infantil hasta redes universitarias o de formación
profesional. Participan en programas de formación coordinados o intercambian
experiencias, información y participan en proyectos relacionados con
acontecimientos actuales, con problemas y temas sociales, ambientales,
políticos, científicos o de investigación.
2. Sistemas de
distribución de cursos on-line (clase virtual): se pretende la sustitución de las
aulas tradicionales por el acceso a los programas y experiencias de aprendizaje
a través de redes y se dirige a los alumnos/as o
usuarios/as de una misma institución. Los alumnos/as desde distintos lugares
dentro o fuera de la institución siguen los cursos, o algunas actividades del
mismo, a través de conferencias electrónicas sincrónicas o asincrónicas y
utilizando otros recursos de la red. La acción formativa forma una red cerrada.
3. Experiencias de
aprendizaje abierto: las redes son utilizadas para facilitar la comunicación
entre tutor y estudiante, para potenciar el aprendizaxe colaborativo y los
proyectos grupales y para facilitar la discusión entre los protagonistas de la
formación. El acceso a los recuros de aprendizaje es
flexible.
4. Experiencias de
aprendizaje informal: se trata fundamentalmente de la utilización de las redes
de información formadas por los enlaces electrónicos entre diferentes
comunidades de enseñanza-aprendizaje para facilitar la adquisición de
información y la construcción de conocimiento que representa una activa forma de
aprendizaje informal e intercambio de información. Abarca el uso de los recursos
que están disponibles en Internet en procesos de aprendizaje autónomos:
contactos e intercambios con personas, acceso a archivos de instituciones
formativas, participación en grupos de discusión moderados,
...
Como argumentábamos
con anterioridad, la correcta selección de las tecnologías que se van utilizar
es un elemento de vital importancia de cara a un correcto desarrollo y aprobechamiento de un curso. Por lo tanto, las herramientas
deben cumplir desde el punto de vista psicopedagógico las siguientes caracteríticas (De Benito, 2.000):
- Seguimiento del progreso del
estudiante: las
herramientas empleadas deben realizar un completo seguimiento de las
actividades y progresos del alumno/a permitiendo a los profesores/as llevar a
cabo un control de cada alumno/a. Esta información se puede obtener de los
resultados de ejercicios y test de autoevaluación, estadísticas de los itinerarios seguidos
en los materiales curriculares, participación de los alumnos/as a diálogo, la
discusión, ..., entre todos los implicados/as en el
proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A). La comunicación puede ser sincrónica,
es decir en tiempo real (on line) (Teleformación por ATM,
Teleformación por RDSI, Teleformación por MBone, Teleformación por Satélite, Chat, Encerado Electrónico,
...) o asincrónica (off line) (Teleformación por
Satélite, Teleformación por web, correo electrónico, listas de distribución, foros de
discusión, ...)
- Trabajo Colaborativo: la tecnología utilizada debe
permitir y favorecer el trabajo colaborativo, ya que
aunque no exista coincidencia espacial entre los alumnos/as, no significa que
no puedan trabajar en equipo. Algunas de las utilidades que presentan las
herramientas para el traballo cooperativo son:
reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, navegación compartida, notas,
pizarra compartida, videoconferencias, votaciones,
...
- Gestión y administración de
discentes:
Permite llevar a cabo todas aquellas actividades relacionadas con la gestión
académica de los alumnos/as como la matriculación, consulta del
expediente académico, expedición de certificados, ...
- Creación de ejercicios de
evaluación y autoevaluación: la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje debe ser contemplada tanto desde el punto de vista del
docente (enseñanza) como del punto de vista del discente (aprendizaje). La
evaluación le proporciona al profesor/a información sobre el proceso de
enseñanza y sobre el proceso de aprendizaje del alumno/a. Así mismo, la
evaluación proporciona al alumno/a información sobre su progreso en el proceso
de aprendizaje.
- Interactividad: se puede hablar de tres tipos de
interactividad: Interactividad docente-discente, interactividad
discente-discente e interactividad discente-contenidos. (Hablamos de
interactividad y no de interacción, puesto que entendemos por interacción una
relación directa y por interactividad una relación mediada).
*CENTRO DE SUPERCOMPUTACION DE GALICIA
: