「筆畫數目」數正確的筆畫數目應從小孩子學寫第一個中文字開始，不論是在家裡或學校(幼稚園)，應學習並認識每一個字的正確寫法，包括正確的筆畫和筆順寫法，並應數一數新學中文字的筆畫。書寫中文字時，應留意筆畫連筆或不連筆，即是單筆或連筆，若是不清楚，數筆畫數目自會出錯。不論單筆或連筆，每筆都算一筆，但甚麼是單筆或連筆呢，請看下表 :
語文 - 怎樣閱讀理解 學習語文如英語，可分為聽講和讀寫，各有不同的學習和答題方法，而閱讀理解為讀寫之基本部份，怎樣才能處理好閱讀理解？
大致可分為理解和作答兩部份，有些家長誤以為孩子在理解文章方面沒有問題，只在答題上出錯，至使成績低落，實際理解為答題之先決基礎和重要元素，應多加了解和練習。
理解文章 - 有三個基本步驟：語句理解，文章結構，概括段落中心意思。
語句理解 –
應不介懷不認識生字詞語，無論平常多麼努力溫習，生字總會出現在整篇文章中，這時應理解出現生字句子的環境意思，結合段落的中心思想內容、背景資料，從上文下理中作出推斷。
只要平時養成以正確方法多閱讀的習慣，考試測驗中出現生字詞語的數目必大為降低。
文章結構 –
凡文章皆有段落、層次。文章的首段多是整篇的中心思想宣示；風格、基調的奠立。
中間段落發揮著銜接、轉承、呼應之功。每一段落皆有一個相對獨立的思想，或承接前段，或在下段延伸，造成層次的效果。
應理解作者的思路、表達技巧和段落間思想的變化。
概括段落中心意思 –
根據每段落不同的特點，概括大意，如能找出該段的中心句子，就把它劃出來。
如沒有發現中心句，那就要把段中的意思進行概括，用自己的文字簡明的寫下來。
如果段中有幾個意思，並有主次之分，可以選取主要的，略去次要的。 如果段中的幾個意思是同樣重要的，那就把它們聯結、歸納出一個主要意思。
如果段中的幾個意思是逐層深入的，那就選用作者最后歸納的意思。
再者，抓緊重要的關鍵詞句並劃下記號，關鍵詞句可以是名詞、動詞、形容詞或其他詞語，並多次在文章中重覆出現。
有些文章，例如議論文會把中心意思在標題或首段直接告訴讀者。但其他類形的文章多沒有直接寫明中心意思，這亦多是隨後的問題所在，需要學生理解和作答。
正如以上所述，各段落中的點題句、關鍵句多是該段的含意，自已用簡單的文字將這些連接起來，就是全文的拙要。
答題書寫 - 文不對題，詞不達意，甚至用詞不當，使考官誤解答案的句子，都是常見的錯誤。改善方法可簡單分為詞語運用，文法和句子結構。
詞語運用 –
當然使用英語詞彙，不要中式英語，常用和簡單的詞彙能使人易於明白，亦避免出錯和使人誤解整個答案的含意。除了關𨫡詞語外，用字越簡單越好。
文法 –
動詞時態在英語中十分重要，錯誤的動詞時態可改變整句的意思，使用準確的動詞時態能清楚表達你的答案。
句子結構 –
正確的文法，簡單的句子結構，不致使人誤解你的答案。如果答案超過壹句，要善用句號，切忌於兩句完整句子中用豆號分隔，答案不要含糊不清，需要層次和流暢。
最後一提是在練習閱讀時，嘗試不要用口誦讀，要用眼，用心默讀，不要因生字詞語停下默讀，嘗試理解全句、全段的意思。
三至四歲的幼兒如能背唱數字超過20 ，便可開始學習加法，但這年齡孩子靜下來的專注力，一般不會太長，大約十多二十分鐘，而說教式的教學又太沉悶，不能收效。
父母宜運用生活中的實物來展示這加法的概念：兩組數量結合起來變為一組，宜因地取材，因時制宜，不應拘泥於必定要坐下來學習。加法的練習亦可透過遊戲方式來進行，以增進他們學習的興趣。
首先要明白，無論多大、多繁複的數量相加，都離不開最基本的加法：兩組0至9的數字相加。如果孩子能流利唱出0至18，便可進行下述的訓練。
兩組0至9的數字加法：
例如5+7 ，先揀選小的數字，即是5 。先豎起5 隻手指，繼而逐隻手指放下，並開始由7 之後唱數，放下第一隻手指唱8 ，放下第二隻手指唱9 ，放下第三隻手指唱10 ，放下第四隻手指唱11 ，放下第五隻 (最後一隻) 手指唱12 ，便得到答案。
學習這方法不算困難，但難在於要不斷重復練習，直至純熟。小孩子被要求坐下來，對著數字練習實在是一件苦事，因此以孩子喜愛的遊戲來練習更能收效，在遊戲的過程中，加數的能力得到發展並逐漸變得純熟。
遊戲提議 － 跳棋：
可以是不同種類，只要一塊棋盤，有起點、終點，中間內分100格，可以是不同的背景、比賽場地，內裡有獎、罰，以先到達終點為勝利，另要兩粒骰子，初次玩耍時，以一粒骰子開始，待產生興趣和熟習遊戲後，便可以兩粒骰子進行。
唱數 (1至100) 和加數練習嘗試用上述方法，將兩粒骰子的數目相加，並在棋盤上唱數前進，沒有孩子不喜歡玩耍的，遊戲的成效一定比坐下來對著數字好。
幼 兒 何 時 和 怎 樣 練 習 加 法
父母教導孩子學習數學，多是從基本概念開始。先認識物件大小、形狀、顏色、多少等，繼而便是唱數123456….，與此同時，亦應同時透過數數物件，認知數字所表達數量的含義。
幼 兒 怎 樣 練 習 減 數
幼兒啟蒙學習加減法，手指之運用為各人必經之階段，前文論及加法之學習，以唱數為根本，實則減法亦以此為基礎。
減法手指運用，10以內之減法基本可以"放低手指"來運算，一點難度也沒有，例: 10 – 2 = ? 先行豎起10隻手指，收埋(放下)2隻手指，跟著數一數餘下的手指，當然是8隻手指，但如果被減數超過10，例: 12 – 8 = ? 就要有適當方法。
(1)順序唱數熟練者，基本由1至20，甚而1至100，坊間多授以此法，例: 12 – 8 = ? 先收起全部手指，伸出雙拳，辨別被減數(數目較大者)為12，而減數(數目較小者)為8，繼而以減數(數目較小者)後之數字開始唱數，在此例即是9，而每一次唱數伴之以豎起一指，即唱9時豎起一指，繼而唱10時再豎起第二隻手指，唱11時再豎起第三隻手指，唱至被減數(數目較大者)12時再豎起第四隻手指，便停下來數一數豎起手指的數目，便可知12 – 8 = ? 的答案為 4。此法及前文所述之加法為幼兒所學時，必須以直式及橫式相教方能成效，兼且亦會觸及"個位"、"十位"及"唔夠減"，需要"借位"等問題，此法作為在心算運用上亦有盲點，例如答案大於10時就不能應用，例如: 23 –4 = ? 此時便要使用另一方法，它能以手指解決23 –4 = ? 或前述之 12 – 8 = ?
(2) 指算法計算二位減一位(退位)減數，如果幼兒已能寫出直式和橫式，可用此法，例如: 12 –8 = ? 先行寫出其橫式，繼而將橫式抄寫成直式，並教導幼兒先豎起十隻手指，然後由"被減數"的個位， 即 "12" 的 "2"後之順序數字開始唱數，在此即是3，一邊唱3時，一邊收起第一隻手指，繼績唱4時，收起第二隻手指，唱5時，收起第三隻手指，唱6時，收起第四隻手指，唱7時，收起第五隻手指，唱8這減數(數目較小者)時，收起第六隻手指，這時應指導兒童手指算法該完成，並認識數出剩餘的手指數量 "4"便是答案。在直式的減數(數目較小者) "8" 之下寫上答案 "4"，再者在橫式亦寫上答案 "4"。此法使用紙上書寫的直式和橫式，故不存在盲點。
(3)倒序唱數熟練者，能由100倒數至1，宜練習Anna's method，此法於面試時，作為應答減法之心算可起效用，數學上之邏輯亦簡單正確，例如: 23 –4 = ? 先收起全部手指，伸出雙拳，辨別被減數(數目較大者)為23，而減數(數目較小者)為4，此時以被減數之緊接倒數即22開始唱數，並豎起第一隻手指，繼而唱21時豎起第二隻手指，唱20時豎起第三隻手指，唱19時豎起第四隻手指，而23 –4 = ?之答案便是19，此方法實較第一段所述之較為全面，但首要條件為倒序唱數之熟練。
以下是轉載自其他雜誌，關於幼兒數理的文章:
數理邏輯的能力並不是與生俱來的，起初是在幼兒日常生活裡慢慢透過教導而𢦓的。從2~3歲時教起，首先認識物與物之間的關係，也就是多、少、大、小。父母可配合幼兒的發展能力，活用玩具或圖畫書，引用生活中的實用教導，陪著它唸簡單的數字，在輕鬆自在的遊戲氣氛中，讓幼兒對數字產生好感。父母可配合幼兒的能力，用生活中的實用教材，圖書或玩具，在輕鬆自在的遊戲中，讓幼兒對數學產生好感，拼圖、配對遊戲、可堆疊式玩具等等，能幫助孩子發展知覺和記憶能力，而這些能力 - 對符號、概念的認知與養成，日後將成為孩子邏輯思考能力的基礎。 對於就讀小學的孩子，首先父母應解釋加法就是合起來，減法即為拿走，乘法則為重複出現及除法就是平均分給。只要清楚「位數」關係及概念，孩子總是較易理解加算，然而到了減算時，當一個數不夠減的時候，孩子則且需要較長的思考時間。 十進制是我們在數概念的學習中，很重要的一環。 (1)將量符號化 任數算每一位數的量時，都是由1的量累加的，例如：個位數8，即由八個1所累加，孩子數了八個1，能否正即理解是8，亦即將八個l的量，以符號8來表示。 (2)了解10的合成與分解 加算、乘算是屬於合成的概念練習，而減算、除算則是分解的概念練習。當孩子在任何運算中，遇到瓶頸時，可讓孩子回到以10為基礎的運算，再加強其合成與分解的概念。換句話說，10以內的運算概念是其他複雜運算的基礎，亦是孩子最起碼要理解的概念。 (3)驗算習慣的建立 數學的運算，除了清晰的理解外，驗算是幫助數學學習達到精確性的重要關鍵，因此，在每一次練習之後，務必引導孩子如何檢查，並且驗算，以確立習慣的養成。 位數：孩子必須清楚認識個位(1)、十位 (10)、百位(100)、千位(1000)，還要清楚每一位數之間的關係，要知道十個1成為一個10，十個10成為一個100，一個100可以換成十個10，一個10可以換成十個1，如此在加算時，便可以了解如何進位，在減算知道不夠減時要借位。 運算：在加算時，是將兩個數或多個數合起來，而且要從個位數開始，減算是將一個數拿走一部分，也是必須從個位數著手。 進位、借位：如果孩子還是對進位或借位不清楚，可以多做以下的練習 10的合成－即讓孩子了解如何可以造成１0 (如：8+2，3+7，4+6
100的合成－了解100是怎麼來的(如：80+20，30+70，40+60
…等)