REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
PROGRAMA DOCTORADO EN GERENCIA
ASIGNATURA: “SEMINARIO AVANZADO DE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN”
La Formación de Docentes Lideres
Introducción
Se presenta en
este artículo una visión general de un paradigma emergente en la formación de
los futuros educadores: su preparación para desempeñar el rol de líderes en sus
comunidades educativas.
La sociedad del
siglo XXI demanda la formación de docentes que, con sentido de liderazgo,
puedan asumir el reto de contribuir a la construcción de comunidades educativas
en donde se vivencien democráticamente la justicia, la solidaridad, la
equidad, el respeto y la tolerancia
como valores necesarios para la convivencia humana.
Formación de docentes lideres
Los constantes cambios que se están produciendo caracterizan lo que hoy día se llama la “nueva era “ o el nuevo mundo social. Un mundo caracterizado por la diversidad cultural, la complejidad tecnológica, la inseguridad nacional y la incertidumbre científica. La nueva era está comenzando a sentirse en todos los ámbitos de la actividad humana.
De allí que las sociedades debe acomodarse a los nuevos tiempos, caminando hacia nuevas formas de organización social, bajo un ambiente cultural, donde cada vez se hacen menos previsible las demandas futuras de formación así como el territorio el ámbito donde estos surgirán.
A pesar de todo ello, las inclinaciones globales con relación a los elementos de un desarrollo económico y social revelan un descenso de la importancia de la explotación de las materias primas, y por el contrario un aumento acelerado de la aplicación de los recursos de la mente humana. El porvenir está en manos de las empresas e Instituciones que empiezan a comprender que su verdadero capital lo conforman las capacidades acumuladas de sus trabajadores y profesionales, de aquellas que no entienden que el verdadero impulsor de la competitividad y de la eficiencia es un individuo formado y preparado para absorber y producir nuevos ritmos de cambio y de aquellas para las que sus profesionales constituyen su principal valor y riqueza que debe ser constantemente aumentada mediante el desarrollo de sus capacidades.
El sector educativo no puede permanecer al margen de las transformaciones y de hecho no lo están aunque algunos sectores educativos pareciera que no observan estos cambios, sus profesionales son el elemento esencial de cambio .Es por ello que tan solo las instituciones educativas, dotadas de un personal capacitado, y dispuesto a un aprendizaje contínuo podrá sobrevivir a un entorno global.
La educación superior tendrá que realizar un mejor trabajo en el próximo decenio en todo el país, ya sea mejorando nuestros currículo o incrementando la cantidad de contacto entre docentes y estudiantes, tenemos un largo camino por recorrer.
Es por ello que, la educación es quizás uno de los campos de desarrollo que a decir de todos los expertos, que más potencialidades tiene de cara a esta sociedad del siglo XXI, demandando la formación de educadores que, con sentido de liderazgo, puedan asumir el reto de contribuir a la construcción de enmarcado en la calidad y la equidad.
En este contexto, evoluciona un paradigma emergente en la formación de los futuros educadores: Prepararse para desempeñar el rol de líderes educativos constructivistas en sus Instituciones Académicas. Los fundamentos del liderazgo constructivista constituyen una propuesta a los diferentes agentes educativos para crear espacios de participación mediados por el diálogo y generados por procesos de reflexión y de acción.
El concepto de liderazgo constructivista
Lambert(1995) define el liderazgo constructivista
como "un proceso recíproco que empodera a los coparticipantes de una
comunidad académico para construir sentidos que promueven el logro de una meta
educativa común". lo anterior explica, que el liderazgo es un fenómeno que
se origina en la comunidad, se promueve con los miembros de la misma y se
desarrolla para el beneficio común. Bajo la anterior premisa, el concepto de
liderazgo constructivista supera la visión del líder como guía y orientador de
procesos con fundamento en sus atributos de poder personal. Este enfoque
individualista no solo ha predominado en los programas de formación de líderes,
sino que ha influenciado la construcción del concepto de líder como una persona
con atributos especiales que está en posibilidad de dirigir a otros.
El enfoque constructivista se fundamenta, en una
visión diferente, en el principio de empoderamiento
como punto de partida básico para comprender los procesos de participación
ciudadana en la construcción de ambientes académicos y democráticos.
Entendiendo por empoderamiento, Proceso mediante el cual los
individuos obtienen control de sus decisiones y acciones; expresan sus
necesidades y se movilizan para obtener mayor acción política, social y
cultural para responder a sus necesidades, a la vez que se involucran en la
toma de decisiones para el mejoramiento propio y la de la comunidad. (WHO.
Health promotion glossary, 1998) Esto se refiere al proceso de
autodeterminación por el cual las personas o comunidades ganan control sobre su
propio camino de vida. Se trata de un proceso de concienciación (tomar
conciencia de todos los factores que influyen sobre la vida de las personas) y
liberación (ganar poder de decisión sobre su propio destino).
La formación de docentes
líderes no es tarea fácil. Esta tarea
demanda la formación de seres humanos afectivos y emocionales, es
definirlo como un autentico profesional de las relaciones humanas un artesano
en el proceso de construcción de la persona,
con habilidades y conocimientos para liderar, en un contexto donde los
roles de los líderes no son comprendidos en la dimensión que demandan los
nuevos órdenes sociales.
Así mismo, la conceptualización
de liderazgo constructivista, según
Greene (1990) es una respuesta a la necesidad de reorientar nuestro
concepto de educadores y una invitación a construir ambientes académicos
democráticos. Construir la universidad del futuro es participar en acciones de
construcción de un mundo cada vez más humano a través de procesos de
empoderamiento individual, grupal y social.
Referencias
Bibliográficas
WHO. Health promotion glossary, 1998 http://www.lachsr.org/es/thesaurus/00001016.htm
Greene, M. (1998). The
dialectic of freedom. New York: Teachers College Press, 1990
Lambert, L. The
constructivist leader. New York: Teachers College, Columbia University,
1995