... Esta Profesora de Enseñanza Primaria y Superior
(con especialidad en las Ciencias Sociales) además de Licenciada en Ciencias
de la Educación ha ejercido como profesora de Psicología y
en gabinete Psico-pedagógico y llegó a Japón con una
maleta de 15 años de experiencia en docencia.
... Cuando se iniciaba la década del 90 muchos argentinos descendientes de japoneses
emprendieron viaje rumbo a Japón, la tierra de sus mayores, junto a sus familias
entre las que se contaban esposos, esposas (en algunos casos no descendientes
de japoneses), hijos, hermanos, padres. La fecha de regreso era desconocida pero
el recuerdo de Argentina aún fresco les hizo pensar en la educación
de los niños considerando las dificultades para aprender y mantener el castellano
en Japón ya que la instrucción en japonés no comparte con el castellano ni el
alfabeto siquiera.
... Es así como bajo la organización y dirección de Norma de Higa un
grupo inicial de 8 niños de las familias establecidas en las zonas de Fujisawa y
Shonandai (Prefectura de Kanagawa) comenzaron el estudio para realizar la
educación a distancia
del sistema argentino que tras algunas experiencias no se pudo continuar ya que los trámites
de exámen y las ocupaciones laborales de los padres no permitían cumplir con
el programa. Esta dificultad causó un cambio en el objetivo educativo que pasó
de la educación a distancia a adquirir y mantener la lengua materna.
Aunque algunos alumnos sí continúan con la educación de Argentina,
otros apuntan al diploma DELE (Diplomas de Español como Lengua Extranjera).
Así nació la
Escuela Argentina
que a partir del 2003 por iniciativa de una
mamá pasó a llamarse
Gotitas de Amor .
... Según reconoce Norma, las actividades de su grupo no podrían haberse
concretado como lo han hecho sin la inapreciable ayuda de
Horacio Tamanaha que facilitó muchas
veces el material de estudio y con la predisposición y generosidad en los primeros tres
años de la Secretaria de la Embajada Argentina (Cultura) de esa época, la señora
Silvia Raiola quien aportó con entusiasmo
material e información sobre actividades culturales.
... Cuando le preguntamos a Norma sobre sus planes de futuro nos manifestó su
interés en trabajar en pro de la educación de grupos de riesgo en la Glew de sus
recuerdos:
"A Glew quisiera volver y ayudar a recuperar las instituciones" con el principio de que "la esperanza
del cambio para bien a través de la educación y transmisión de buenos
valores es lo fundamental para la vida y la sociedad" y así "sentiría cumplida mi
última misión en el mundo". En ese sentido sus planes en Japón son los de
"crear líderes que salgan de la generación de jóvenes que han vivido en ambos
países es decir, nacidos en Argentina y venidos a Japón a mitad de su infancia".
Algo que "exportaría" de Japón sería "la experiencia de la enseñanza
del idioma, tambien internet y el deporte que despierte el espíritu de cooperación".
Como persona de ánimo incansable Norma tambien manifestó sus proyectos de
investigación para el futuro "en el campo de educación comparativa de los sistemas
educativos en Asia". A continuación transcribimos las respuestas de Norma sobre distintos
temas que le presentamos.
Sistema educativo de Japón
... "Para nosotros, argentinos, que venimos de un sistema donde existe la repetición de
grado, notamos la diferencia con el sistema de promoción directa que hay en Japón.
Lo bueno sería el término medio donde haya sí algunos objetivos claves que
se cumplan para el pase de grado/año. La importancia de la escuela para los alumnos en
Japón pasa por considerarla el lugar del "club" (grupos de actividades extracurriculares como
deportes, teatro, etc.) y se deja muchas veces la instrucción para el juku (academias) para la
preparación de los exámenes, entonces la escuela no encuentra claramente su
función.
... La falta de psicopedagogía da una carencia al sistema educativo que ahora se
encuentra en reforma con el propósito de incluir la ayuda psicológica. El sistema de
escritura japonesa es además tan difícil que lleva años aprender y ésto
limita al lenguaje como medio de comunicación. La creatividad ha quedado englobada
culturalmente en el grupo, donde se busca no tanto el destaque como la armonia. Sin embargo
nuestra mirada no deja de ser la de extranjeros que debemos comprender estos factores culturales y
sociales japoneses y descubrir que no es fácil para el país anfitrión crear
espacios que satisfagan nuestras espectativas como extranjeros.
... Algo digno de destacar es la importancia que se le da a la música, artes
plásticas y los ejercicios físicos que se manifiestan en el undokai (acto
anual de educación física en el que participan todos los alumnos y sus familias) que
es un encuentro muy bello donde incluso participan los discapacitados que se integran
totalmente en
los ejercicios y durante el año lectivo participan en todas las actividades no intelectuales que
puedan compartir con los demás niños como música, limpieza de la escuela,
almuerzo, etc. lo que es una muy buena iniciativa.
... Los extranjeros podemos aportar tanto alegrias como carencias. Por ejemplo, es casi seguro
que en una clase donde haya un niño discapacitado el alumno extranjero se hará
rápidamente su amigo, talvez reconociéndose mutuamente como minoría.
Además los niños extranjeros se destacan en el deporte, las ciencias naturales y
sociales y en los casos que requieran elaboración propia y facilidad de expresión."
Reforma educativa en Argentina
... "Desde el punto de vista legal puede considerarse positivo el hecho de haber reagrupado los
niveles educativos y haber extendido la enseñanza obligatoria hasta los 15 años pero el
problema es que la reforma se hizo sin una infraestructura adecuada. Hubiera sido preferible por un
lado mejorar los contenidos y los recursos así como cambiar la función del docente
como un facilitador que permita al niño o jóven tener un papel más
activo y por otro lado incluir el control psicológico a los docentes ya que el equilibrio del
mismo es fundamental. De todos modos hay que evaluar los resultados de este sistema y plantearse
el tema de la deserción escolar como un problema más social que educativo."
Recuerdos de escuela
... "Como alumna siempre me sentí atraída por la historia, las ciencias sociales y
me gustaba sentir la contención de los maestros, su cariño, especialmente cuando
cursé en las escuelas públicas. Tambien aún hoy me conmueve el recuerdo
de los actos y las fiestas patrias donde participaba bailando folklore que me encanta y siempre me
proporcionó un entusiasmo diferente. Además el recitado de poesías, el
himno, el respeto a la patria, sentir que esos colores te representan de alguna manera". Aquí
Norma menciona una diferencia con la escuela japonesa donde "no se conoce tanto el Kimi ga yo
(Himno de Japón) como sí el himno de cada escuela".
... "Cuando estamos fuera de Argentina sentimos un espíritu más
latinoamericano que es positivo para los descendientes de argentinos que reconocen
mejor al folklore y a los aborígenes por ejemplo".
Escuela Gotitas de Amor
... "La metodología en la escuela ha ido cambiando en función a los niños
y los padres. Eso ha sido posible por la libertad e independencia con que se ha manejado
al grupo (que no cuenta con subsidios ni normativas externas) pero a la vez siento mucha
responsabilidad."
... "Hoy en día asisten a la escuela en Shonandai (Prefectura de Kanagawa)
aproximadamente 40 niños y jóvenes que están agrupados no por edad sino
por el nivel de lengua y se pueden mover de un grupo a otro según sus avances o para
permanecer con sus amigos ya que es fundamental mantenerse juntos por amistad. El niño que
no encuentra amigos no sentirá deseos de continuar asistiendo."
... Los horarios se establecieron según se trate de "mantener" o de "adquirir" el idioma:
Adquirir: Sábado 9:00 a 11:30
Mantener: Sábado 11:30 a 15:00
Adquirir: Lunes 16:30 a 19:30
... "Ultimamente se ha incluído una clase de ciencias sociales el cuarto sábado de
cada mes.
En el futuro desearía que alguno de los alumnos pueda hacerse cargo y continuar
enseñando en mi lugar. Ahora soy maestra y directora pero cuento con la ayuda invalorable de
las alumnas del primer grupo que se inició en lecto-escritura:
Saya Tamanaha,
Sabrina Arregui,
Erika Okay
Sanae Tamaki
y una mamá peruana que colabora con Ciencias Sociales:
Gloria Robles."
... Quizás los ambientes que Norma conoció de pequeña donde se
mezclaron el arte, tradición y vida tranquila con una niñez de campo y cosas simples
hayan impreso una "marca de fábrica" en esta docente que a la vez se vió enriquecida
con una experiencia pionera en la educación lejos de la tierra argentina. Experiencia
invalorable que deseamos sinceramente sea aprovechada por el sistema de educación
argentino que tiene en Norma de Higa una embajadora que lo representa y que puede aportar mucho a
la Argentina del futuro que desde la distancia, los que partimos, nunca dejamos de anhelar.
