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PROYECTO
“El
Anuario”
Este proyecto está destinado a chicos de 5 – 6 años
que se encuentren cursando el último año del Nivel Inicial.
Lo que se pretende es que los niños se aproximen a
las producciones escritas, expresando sus gustos, opiniones, emociones, demás,
y que a su vez ejerciten la lecto-escritura.
El proyecto será introducido a los niños,
tratando de darles una idea de que es un anuario ya que no es muy frecuente su
uso en nuestro país.
En este anuario en particular se pretende que tenga
dos secciones:
ü
En la
primera habrá una foto del curso, fotos de cada uno de los niños, alguna foto
de alguna actividad en la sala en la cual hayan participado y/o de alguna
persona significativa para ellos, como por ejemplo la maestra de idioma
extranjero, directora, vice directora, secretario, portero, cocinero, etcétera.
Junto a las fotografías personales los niños deberán colocar un epígrafe
para cada una en el cual haya una sucinta reseña biográfica con los mismos
datos para cada niño. Estos epígrafes tendrán un predominio descriptivo en el
cual figuraran, por ejemplo, nombre, algún recuerdo que se lleven del Jardín
de Infantes, etcétera.
ü
En la otra
sección se pretenden incorporar producciones de los chicos y elecciones de
diferentes textos literarios:
ü
Cuento
producido por los niños
ü
Poema
producido por los niños
ü
Carta a modo
de introducción
ü
Noticia
sucedida en el jardín
ü
Relato de
alguna salida didáctica
ü
Historieta
producida por los niños
ü
Leyendas,
poemas, y/o cuentos que les haya gustado leer.
ü
Receta de
cocina o masa que les gustaría conservar para hacer más adelante.
ü
Dibujos
elegidos por votación de la mayoría del curso que ilustren algún texto
literario elegido anteriormente.
También se incluirán algunas hojas en blanco, o
con superficie para escribir en la cual personas de la institución escribirán
palabras para cada niño y en donde cada nene escribirá su nombre y también un
índice.
Para finalizar se recopilarán todas las
producciones de los niños y se tratará de establecer un formato. Cuando esto
ya esté acordado, se llevará el material a una editorial, donde paralelamente
se harán actividades relacionadas sobre esa salida.
Una semana antes de la presentación del material
– ya sea en el acto de fin de curso como en una reunión cuyo único fin sea
la presentación del anuario – se confeccionarán las invitaciones para cada
familia, comentando sucintamente el proyecto llevado a cabo por los niños y el
producto obtenido.
A continuación, se enumerarán los objetivos y
contenidos del proyecto:
ü
Objetivos
Que
el niño
·
Reconozca
diversos portadores de textos, sus respectivos formatos y funciones.
·
Produzca
textos en conjunto.
·
Tome en
cuenta elementos paratextuales para anticipar el contenido.
·
Escuche de
manera tranquila los textos leídos por la docente.
·
Escriba en
la forma que sepa.
·
Adecúe la
lectura al tipo de texto.
·
Se dirija al
portador adecuado al propósito del lector.
ü
Contenidos
·
Participar
en una comunidad de lectores y escritores.
·
Identificar
los diversos portadores y sus funciones.
·
Comenzar a
localizar en un portador lo que se busca usando indicios provistos por el texto.
·
Anticipar el
contenido del texto que se va a leer y verificar estas anticipaciones a medida
que se avanza la lectura.
·
Comenzar a
apropiarse del sistema notacional avanzando hacia una lectura convencional.
·
Comentar con
otros lo que se está leyendo e intercambiar opiniones.
·
Planificar,
colaborar, revisar la producción de sus compañeros leyendo, dictando.
El
proyecto “El anuario” está destinado a niños de 5 – 6 años del último
año de Nivel Inicial. El grupo está integrado por 27 niños de un colegio católico
de jornada simple del barrio de Flores Norte. Las familias de los niños son de
clase media y sólo algunos de los padres de los niños son profesionales. En la
mayoría de las familias, el padre es el sostén de la misma (18); la madre en
el caso de 5 niños y; ambos padres en el caso de 4. Muchos de los chicos tiene
acceso a textos de diferentes tipo. En el caso de los chicos cuyos ambos padres
trabajan, no tienen la posibilidad que les lean a menudo en sus casas. De igual
manera, este grupo tiene una docente que pone un énfasis bastante fuerte en la
lengua y literatura, ergo los chicos están en contacto constante con diferentes
potadores de textos a los cuales no sólo tienen acceso, sino también la
posibilidad de disfrutar a través de la escucha y comprensión de los mismos.
Actualmente estos chicos se encuentran en la etapa silábico – alfabética de
escritura y entre la segunda y tercera etapa de lectura.
En
el barrio de Flores, a partir de 1990, hubo inmigraciones desde países de Sud
América – Bolivia, Perú, Paraguay, Uruguay – y desde países de Asia –
Japón, China, Corea -. La mayoría de los inmigrantes asiáticos establecieron
negocios de venta y confección de ropa en la Avenida Avellaneda y aledañas,
supermercados, tintorerías y demás. Los empleados de estos negocios por lo
general son inmigrantes sudamericanos. No es común que los padres de los niños
del jardín de infantes trabajen en el barrio a menos que sean docentes, médicos
o comerciantes.
Hay
un predominio de casas del tipo “chorizo”, casonas antiguas, casas tomadas,
edificios de departamento y otras casas. Hay muchas iglesias y templos judíos
ya que también en ese barrio hay una pequeña zona donde viven judíos
ortodoxos quienes también poseen negocios en la Avenida Avellaneda.
·
Reconozca
el texto impreso del manuscrito.
·
Reconozca
el formato de una carta.
·
Comience
a identificas los diferentes elementos y la organización de una carta.
·
Logren
anticipar el contenido del texto.
Contenidos:
·
Reconocer
el texto impreso del manuscrito en letra imprenta y/o cursiva.
·
Anticipar
el contenido del texto a partir de su especialización: carta.
·
Localizar
en una carta el encabezamiento, el cuerpo,
la despedida y la firma.
·
Reconocer
una carta por medio de indicadores visuales.
Materiales:
·
Cartas
·
E-mails
impresos
Acciones:
·
Se les
presentarán a los niños cartas y se les pedirá que las observen y traten de
anticipar lo que allí dice.
·
Se leerán
las cartas en voz alta.
·
Se los
inducirá a establecer diferencias y/o similitudes entre cada una de las cartas,
la trama que predomina.
Carta
n1: Función Informativa – Trama Narrativa
Buenos Aires, 1 de Abril de 2003
Señores
Padres:
Se les informa que el día 7 de Julio de 2003, los alumnos de la sala
Naranja irán de excursión al zoológico de la Ciudad de Buenos Aires sito en
el barrio de Palermo.
Se les solicita la autorización para llevar a cabo dicha excursión y la
suma de $10 en concepto de la entrada y el traslado.
Los niños saldrán a las 9.30 AM y regresarán a la 1 PM.
Carta
n2: Función expresiva, Trama narrativa (manuscrita)
Buenos Aires, 1 de Abril de 2003
Queridos mamá y papá:
¡Hola! ¿Cómo están? Ojalá que la estén pasando lindo en Pehuajó con la abuela Roberta. Yo me estoy divirtiendo mucho: salgo con mis amigos, juego en los recreos, leo cuentos re-lindos, y además la tía Cata cocina muy rico. Ayer me hizo una torta ¡para mi sola!
Espero que la sigan pasando bien.
Los quiero mucho,
Pepi
Mail
n1: Función informativa, Trama narrativa
DE: Ana María Rosas <[email protected]>
PARA: Daniel Heili <[email protected]>
CC: Marcela Araz <[email protected]>; Lilia Cobb <[email protected]>
FECHA: 19 de Junio de 2003
ASUNTO: Obra de teatro infantil
Chicos:
El día martes a las 6 de la tarde se va a estrenar una obra de títeres muy linda. Se trata de ratón que quería ser el ratón feroz y cuando hace una máscara con su papá empieza a asustar a todos los ratones. ¿ La conocen? Me dijeron que era para nenes de Jardín de Infantes, así que espero que lleven a sus hermanitos y sobrinitos.
Nos vemos
Besos
Mail
2: Función expresiva – Trama Narrativa
DE: Ana María Rosas <[email protected]>
PARA: Daniel Heili <[email protected]>
FECHA: 12 de Junio de 2003
ASUNTO: Te extraño mucho
Dani:
Hace mucho tiempo que no te veo y como no te veo hace mucho tiempo decidí escribirte este mail. ¿Cómo la estás pasando allá en Entre Rios? Por lo que me dijo tu mamá te estás aburriendo mucho. No sabés la pena que me da. Yo en Buenos Aires me estoy divirtiendo mucho, ayer fui al cine con Ignacio y el Fefe y nos reímos toda la película.
Bueno, Dani, el 19 de Julio estoy viajando para allá así te veo porque te extraño un montón,
Besos
Objetivos:
Que el niño
·
Planifique
y produzca un texto epistolar en conjunto con un grupo de trabajo.
·
Diferencie
los diferentes elementos de una carta.
·
Aprecie
la escritura como medio de expresión con alguien ausente.
·
Diferencie
entre una carta formal de una informal.
Contenidos:
·
Localizar
en una carta el encabezamiento, el cuerpo, la despedida y la firma. En el sobre
el destinatario y el remitente.
·
Colaborar
en la producción de sus compañeros leyendo, dictando.
·
Planificar
y revisar producciones.
·
Recurrir
a la escritura cuando hay que dirigirse a un destinatario ausente.
·
Tomar en
cuenta el destinatario.
Materiales:
·
Una hoja
por grupo
·
Marcadores
·
Caja con
palabras (nombres de los compañeros, mamá, papá, querido, buenos aires, etc.)
·
Sobres
Acciones:
·
Se les
comentará a los chicos las cartas vistas en la actividad anterior.
·
Se
dividirá al grupo en subgrupos de no más de 6 integrantes cada uno. Se tratará
de incluir en cada grupo algún niño que esté más avanzado en la
lecto-escritura para que oficie de ayuda para sus compañeros.
·
Se les
dará acceso a las cartas de la actividad anterior para “refrescar” el
formato.
·
Se les
pedirá a cada grupo que le escriban una carta a alguien de otro grupo.
·
Se les
volverá a comentar el formato de la carta.
·
Se les
aconsejará que comiencen escribiendo a quién la carta será destinada, luego
qué le quieren decir, cómo se despiden y finalmente quiénes la escriben.
·
La
maestra irá por cada grupo ayudando a los nenes que precisen ayuda.
·
Una vez
finalizado el trabajo, se leerán las cartas a los grupos y a modo de cierre se
las colocarán en sobres donde se colocará el nombre de destinatario y el
remitente para luego ser entregadas.
Materiales:
·
Hoja en
blanco
·
Lapicera
Acciones:
·
Se sentará
al grupo en ronda
·
Se les
recordará del proyecto del anuario al cual ya se los había introducido.
·
Se les
pedirá que entre todos escriban una carta destinada a todas aquellas personas
que decidan leer el anuario.
·
Se los
guiará a los niños en todo momento para obtener un mejor producto, con pocas
repeticiones, etcétera.
·
Se leerá
repetidas veces para hacer variaciones en el texto hasta que quede como todos
– si no hay acuerdo, la gran mayoría – de acuerdo.
·
Reconozca
el formato del portador de texto.
·
Anticipe
un texto mirando las ilustraciones.
·
Diferenciar
las tramas que los diferentes portadores presentan.
Contenidos:
·
Identificar
la función que el portador de texto cumple.
·
Anticipar
un texto mirando las ilustraciones.
·
Dirigirse
al portador adecuado al propósito del lector.
·
Intercambio
de opiniones
Materiales:
·
Recortes
de diarios y revistas
·
Epígrafes
del libro – revista “Argentinos, retratos de fin de siglo”
·
Páginas
de libros.
Acciones:
·
Se les
presentarán a los niños los textos y se les pedirá que los observen y traten
de anticipar lo que allí dice. (¿Qué creen que dice? ¿Porqué? Etcétera.)
·
Se leerán
los epígrafes en voz alta.
·
Se los
inducirá a establecer diferencias y/o similitudes entre cada uno de los epígrafes,
la trama que predomina.
Objetivos
y Contenidos:
·
Idem
Actividad I
Materiales:
·
Fotografías
Acciones:
·
Se les
mostrará a los nenes la caja con fotografías.
·
Como la
foto de cada uno de los niños fue traída por los niños, estas fotos no serán
seleccionadas por ellos. Restan las de las salidas didácticas, directivos, etcétera.
·
A través
de la fundamentación se decidirá qué fotos se incluyen y cuales no. En el
caso de no haber acuerdo, se votará.
·
Se les
pedirá a medida que las vayan eligiendo que imaginen el epígrafe que podría
ir escrito.
·
Detrás
se le colocará un número a la foto, el cual servirá para agilizar la
actividad III de esta misma secuencia.
·
Para
finalizar, se les dirá que en la semana armarán los epígrafes para cada foto
por escrito.
Objetivos:
Que el niño
·
De sus
primeros pasos en la escritura mediatizada de epígrafes.
·
Logre un
acuerdo sobre la información a utilizar en cada epígrafe.
·
Elabore una
producción en conjunto durante varios días consecutivos.
Contenidos:
·
Anticipar
el texto mirando las ilustraciones.
·
Colaborar
en la planificación, producción y revisión de un texto en conjunto con sus
compañeros.
·
Intercambio
de opiniones
Materiales:
·
Hoja
·
Lapicera
·
Caja con
fotografías
·
Cartulina
Acciones:
·
Se les
mostrará a los nenes la caja con las fotografías elegidas.
·
Se les
dará la consigna de cómo será la actividad.
·
Se
comenzará por una fotografía al azar y se tratará de establecer un epígrafe.
En el caso que sea la de uno de los nenes en la cual la información que figurará
deberá ser igual para todos, se establecerán qué datos son los que figurarán
a través de acuerdo mutuo. La maestra irá anotando en una cartulina que pegará
en la sala todas los ítem que figurarán en esta clase de epígrafe.
·
La
maestra anotará el número que tiene la foto, o el nombre del nene al cual
pertenece, en su hoja.
·
Tratará
de guiar esta escritura orientando a los nenes encausando los textos.
·
Una vez
que se terminen los 4 epígrafes, se colocarán las fotos en otra caja junto con
los textos escritos.
*nota:
se realizarán los epígrafes a razón de 4 por día en dos semanas
consecutivas.
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