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Proyecto ESCUELA SEGURA (NUEVO)
Los juegos con reglas (para sala de dos)
En La casa Rosada Pasan Cosas (Unidad Didáctica)
Proyectos solidarios: Un juguete para un niño y Proyecto de Artesanías
Proyecto Sobre Los Derechos de los Niños
Los medios masivos de comunicación
Tengo derecho a vivir en un mundo menos violento (PEI)
Proyecto: Juntos, por nuestros derechos
Yo, tú, nosotros: somos todos amigos
Proyecto Sobre Los Derechos de los Niños
Fundamentos
La Convención contempla una nueva relación entre los adultos y los niños. Los padres y las madres, los maestros, las personas encargadas de la atención y otras personas que se relacionan con los niños no se consideran como meros proveedores, protectores o defensores, sino también como negociadores.
Se espera por tanto que los adultos organicen espacios y promuevan procesos concebidos para habilitar a los niños y posibilitar que expresen sus opiniones, sean consultados y puedan influir en las decisiones.
La Convención presenta una serie de normas universales a las que todos los países pueden prestar su adhesión. Refleja una nueva perspectiva sobre los niños. Estos ya no son ni la propiedad de sus padres ni los beneficiarios indefensos de una obra de caridad. Son seres humanos y los titulares de sus propios derechos. Según la perspectiva que presenta la Convención, el niño es un individuo y un miembro de una familia y una comunidad, con derechos y responsabilidades apropiados para su edad y su madurez. Reconocer los derechos de la infancia de esta forma permite concentrarse en el niño como un ser integral.
Si en una época las necesidades de los niños se consideraron un elemento negociable, ahora se han convertido en derechos jurídicamente vinculantes. Debido a que ha dejado de ser el receptor pasivo de una serie de beneficios, el niño se ha convertido en el sujeto o titular de sus derechos.
Objetivos:
·
Llegar a entender qué es y qué no es un derecho (no es un favor, ni un acto de caridad, es algo deseable a lo que se debe poder acceder)·
y algunas implicancias y limitaciones del concepto: no cualquier cosa deseada es un derecho; los padres y otros adultos representan muchas veces a los chicos en el ejercicio de los derechos; otras.·
Aproximarse a la idea del pacto ("Convención") como espacio de toma de decisiones en relación a los derechos, y lo relacionen con los pactos cotidianos (del aula, las normas pautadas) y otros conocidos (la declaración de la independencia en Tucumán, la conformación de la Junta en la Revolución de Mayo)·
Conozcan y elaboren derechos enunciados.·
Reflexionen sobre si se cumplen o no, qué se puede hacer para que se cumplan.
Actividades posibles
Primer abordaje:
Historia a modo de relato de la Convención Internacional de los Derechos del Niño (1989), su contexto, quienes participaron, cómo se siguió.
Búsqueda de información/análisis:
"¿qué son los derechos de los niños?": elaboración de una encuesta para las familias, y para personas del barrio. Cada uno se lleva una encuesta para darle a distintos comerciantes de la cuadra, luego las leemos y vemos lo que esa gente piensa.
Traer material de la casa.
Buscar la palabra "derecho" en un diccionario y leer una definición comprensible.
Ver recortes de diarios sobre problemáticas vinculadas a los derechos del niño.
Leemos el cuento "Rosa Oscuro" (sobre relaciones de género).
Jugamos distintos juegos y actividades tradicionalmente considerados de varones o de mujeres todos juntos apuntando a comprobar que son divertidos para todos (un partido de fútbol, un juego con muñecas, pintar con rosa, etc.).
Elaboración:
Dramatizar la historia de la Convención Internacional de los Derechos del Niño,
ilustrar alguna parte.
Inventar derechos. Registrarlos,
graficarlos.
Campaña por los derechos del niño: elaborare y repartir volantes,
hacer carteles,
mandar una carta de adhesión a UNICEF o a amnesty (organizaciones que formaron parte del relato de la Convención,
a través de material de prensa ver que estas organizaciones aún existen, reconocerlas como presentes en situaciones cotidianas, como programas de TV, publicaciones, campañas públicas del gobierno y ONG´s)
Hacer una cartelera.
Exposición de graffiti realizados por los chicos.
Los medios masivos de comunicación
Objetivos generales: que los chicos conozcan y reconozcan características de los distintos medios de comunicación, comparen distintos códigos y lenguajes dentro de éstos, valoren su significado social, devengan consumidores concientizados, generen "anticuerpos" frente a la propaganda comercial y el "arte-chatarra".
Actividades
1. Leer entre todos, del diario, una noticia. A partir de allí: reconocer sus partes escritas e ilustradas con dibujo o foto. Reconocer la importancia de la noticia por el lugar que ocupa en el diario. Comentar la noticia.
2. En subgrupos, mirar y luego comentar distintas secciones del diario.
3. Observar revistas con una consigna: ¿de qué se trata esta revista?. Reconocer así que las revistas generalmente "se tratan de algo", tienen un tema. ¿todas están dirigidas al mismo público? ¿Por qué se dice que hay revistas de mujeres y de hombres? ¿es eso impoisible de modificar?
4. Comparar tapas de revistas reconociendo en ellas: nombre, precio ($), foto, anticipos.
5. A partir de los termas planteados: hacer una visita al quiosco de diarios y revistas.
i. Anticipación y "reglamento" de la salida.
ii. Preparar la entrevista al quiosquero.
iii. Ya allí, unos minutos de observación del lugar, realización de la entrevista (grabar), comprar algún material para trabajar luego en la sala.
6. Observar el aparato de radio, reconocer su funcionamiento básico.
7. Escuchar la radio entre todos, por turnos, sintonizar una radio y reconocer qué está pasando (música, noticias, chistes, publicidad, otras cosas)
8. A partir de un titular inventado, o tomado del diario, dibujar la gráfica.
9. A partir de una foto, escribir una noticia (un titular).
10. Leer la misma noticia (el mismo hecho) según lo cuentan distintos diarios. Apreciar diferencias si las hay. ¿le dan la misma importancia? ¿están de acuerdo en lo que dicen? ¿hay más de una opinión?
11. Observar diferencias de diseño (tamaño), diferencias de enfoque, de seriedad, de veracidad, otras diferencias... entre los distintos diarios.
12. Luego de haberse familiarizado con la forma en que se enuncian los titulares del diario: escribir un "titular" a la hora de la salida sobre algún hecho saliente del día, en un papel. Cuando los titulares así confeccionados sean suficientes, armar un pequeño diario de la sala, en unas hojas dobladas.
13. Buscar material para agregar a el diario: chistes, historietas, entrevistas que realicen, etc.
14. Numerar las páginas, ponerle nombre, una foto en la tapa, etc.
15. fotocopiarlo y obsequiar a docentes, padres, comunidad.
16. Grabar un programa de radio: hablar primero sobre lo que tendrá el programa (una presentación, música, anunciar el nombre de la canción, etc.), luego grabarlo con el grabador chico, usando el grande para reproducir. Incluir una publicidad.
17. Observar el televisor, reconocer su funcionamiento básico.
18. Verlo entre todos, por turnos, poner un canal y reconocer qué está pasando (dibujos animados, noticias, programas de viajes, publicidad, otras cosas).
Realizar una encuesta a adultos y a niños: "¿qué piensa de la televisión?". Comparar las tendencias de los adultos y los niños.
Aportado por
Viviana Schlafman
Proyecto
institucional: Tengo derecho a vivir en un mundo menos violento
Fundamentación:
Cotidianamente las escuelas son escenarios de diversas expresiones de
violencia. No podría ser de otro modo porque la escuela es una institución
social y nuestra sociedad posee una larga historia de hechos violentos que
atentan contra la vida y la integridad de la persona.
El impacto más fuerte se produce en ámbito escolar, el lugar protagónico
de niños y niñas en estas situaciones. Comprender más claramente como se
construye y qué significa el fenómeno de la violencia, puede ayudarnos a
adoptar una actitud más activa y positiva para hacerle frente.
La
finalidad de este Proyecto que se plantea es formar una generación con
mas valores y convertir a los niños en agentes multiplicadores dentro de la
comunidad toda, donde ellos mismos se encargaran
de hacer cumplir estos principios.
Objetivo
general
Fomentar
dentro del grupo de niños y de toda la comunidad educativa actitudes de
tolerancia , no violencia , solidaridad y aceptación de diferencias.
Expectativas
de logro:
ü
Aplicar medios educativos capaces de formar al alumno en una escala de
valores.
ü
Respetar la vida en todas sus manifestaciones participar crítica y
responsablemente en la defensa de los derechos humanos, los deberes del
ciudadanos y el mejoramiento de la calidad de vida.
ü
Actuar de acuerdo a los valores asumidos como fundamentales para la
realización plena como persona: bien común , la verdad, la libertad y la
justicia.
ü
Promover la participación democrática de los alumnos.
ü
Favorecer el afianzamiento de vínculos de solidaridad y cooperación.
Posibles
actividades.
ü
Elaborar
un proyecto de trabajo para cada valor social: justicia, solidaridad, respeto
por las diferencias, cooperación, libertad y verdad.
ü
Organizar
charlas con la comunidad educativa y profesionales idóneos
en el tema.
ü
Elaborar un reglamento donde se aúnen criterios de normas de convivencia
dentro de la institución.
ü
Cada docente elaborará con su grupo un reglamento acordado por todos los integrantes y decidiendo en
que forma este será dado a conocer o como se podrá consultar ( logos , afiches
, carpeta reglamento , símbolos con representaciones graficas de lo
permitido y lo que no haremos, etc)...
ü
Organizar talleres con los padres para que trabajen conjuntamente con la
institución los valore sociales.
ü
Elegir una institución carenciada con
la que se trabajará los valores sociales propuestos en este proyecto.
ü
Confección de murales con material aportado por las familias sobre el
tema.
ü
Compartir actividades con la institución elegida.
Duración:
Ciclo lectivo
Recursos:
ü
Humanos: niños, padres, profesionales, Sociedad de fomento, biblioteca,
Institución elegida.
ü
Financieros:
cooperadora.
Evaluación:
ü
Registro de observaciones.
ü
Ajustes y cambios.
ü
Trabajo sobre los gráficos y diseños hechos por los chicos.
ü
Intercambio y evaluación
con la comunidad educativa.
ü
Análisis
de las expectativas de logro, contenidos trabajados, dificultades y logros por
parte del docente.
Proyecto:
“Juntos ... por nuestros derechos”
Aportado por
Viviana Schlafman
Año: 2001
Partido – localidad:
El jardín está ubicado en una zona periférica de la ciudad de Bahía Blanca, en el Barrio Rucci, proximo a Villa Rosas y Villa Parodi.
Institución a cargo del proyecto:
Jardín de Infantes
Nº 921, Bº Rucci, ciudad de Bahía Blanca.
Responsable del proyecto:
Ferrazza Silvina – Chiclana 923, Bahía Blanca – Tel: 0291 – 4501268.
Diagnóstico:
El jardín responsable del proyecto está ubicado en una zona períferica entre las calles Sáenz Peña y Méjico del Barrio Rucci, perteneciente a la ciudad de Bahía Blanca.
La población escolar está compuesta por niños de clase media-baja, en una situación de familias monoparental y compuesta.
El nivel ocupacional de padres y madres está infimamente relacionada con el nivel de escolaridad de los mismos. El alto porcentaje de padres y madres con ciclo primario completo o secundario incompletos nos arroja en consecuencia padres y madres empleados o bien mujeres amas de casa.
Los ingresos económicos que perciben son bajos. Madres abocadas al hogar por tener familias numerosas. Un gran porcentaje de desocupados sin ingresos fijos, recibiendo en la institución niños con necesidades básicas insatisfechas.
El barrio cuenta con una Sociedad de
fomento, con un centro preventivo de salud; lindando al Jardín se encuentra la
escuela nº 30, y la escuela nº504; el club Libertad que cuenta con una escuela
de futbol menor, patín, bochas y una sede social para reuniones comunitarias;
una biblioteca pública en Villa Rosas.
Fundamentación:
Se propone trabajar con los valores, partiendo de los derechos del niño, porque la sociedad se encuentra frente a una situación que ella misma creó, pero no la satisface:
- ruptura de la unión familiar,
- el desinterés por el bien común y el propio bien personal,
- agresiones y autoagresiones,
- falta de respeto hacia sí mismo y hacia los demás
- desapego por el trabajo y el estudio,
- desvalorización del bien, la verdad y honestidad, etc.
...y es esta
situación la que sufre el niño más que nadie...
Finalidad:
Que los niños internalicen a través del juego y del quehacer diario los valores y puedan aplicarlos en la vida cotidiana, que aprendan a convivir, compartir, disernir, respetar y hacer respetar sus derechos.
Beneficiarios:
Objetivo general:
Fomentar estilos de vida saludables a través de ofertas
pedagógicas que contribuyan a disminuir los factores de riesgo y desarrollar
factores de protección y respeto.
Objetivos específicos:
- Conocer los derechos de los niños.
-
Iniciarse en actitudes de solidaridad, comprención, respeto, etc.
Metas:
- Juegos recreativos, organizado con colaboración de las distintas instituciones del barrio y los padres del establecimiento en el parque cercano al barrio.
- Creación del club de padres y madres para fomentar la participación de los mismos a través de distintas actividades(biblioteca infantil, bingos, rifas,etc).
- El trueque de juguetes nuevos/reparados por usados.
- Barrileteada con otras instituciones educativas.
- Charlas con profesionales.
Actividades con los niños:
- ¿Cuáles son nuestros derechos dentro del jardín?
En grupo a partir de esta consigna se conversará, se
observarán dibujos de los derechos universales de los niños
y se anotarán en un afiche.
- Dibujar el derecho que les parece más importante, realizar un mural.
- Traer un dibujo realizado en casa del derecho que les parece más importante, puesta en común al día siguente, comentar y relacionarlos con los derechos hechos por los niños en la actividad anterior.
- Trabajar los derechos a través de propuestas literarias:Mi amigo, el árbol, Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia, Espuma y Negrito, Corchito va por el mundo, Los tre astronautas. Dialogar sobre los cuentos.
- En cada sala tratarán el tema de la igualdad, de no discriminar, ni agredir según las situaciones problemáticas cotidianas; la solidaridad, la comprensión, amistad, justicia,etc ( se propondrá trabajar un valor por mes).
- Expresión plástica de los cuentos narrados.
- Creación de cuentos a partir de los cuentos leídos, con un valor específico.
- Elaboración de un reglamento de la sala para llevarnos bien.
- Recreación de juegos, elegir a qué quiero jugar (derecho a aprender y divertirse)
- Trabajar todos los días a la entrada creando un espacio para pensar. “Nuestros sentimientos” hablar sobre los mismos y escuchar a los demás.
- Expresión de los sentimientos a través de dramatizaciones, bailes,etc.
- Proponer frente a situaciones problemáticas dentro de la sala un momento para pensar y dialogar para la resolución de problemas, encontrar soluciones y aplicarlas.
- Respetar diariamente normas de convivencia, pedir turnos para hablar, crear hábitos de escucha y atención.
- Invitar a los papás para hacer barriletes (día de la familia) con mensajes de los derechos de los niños.
- La campaña del juguete para realizar el trueque de juguetes nuevos por usados.
- Dramatización a cargo de los padres recreando los derechos trabajados por los niños en el año.
- Realizar folletos, carteles con los niños para repartir en el barrio, sobre los derechos de los niños.
- Realizar invitaciones para las charlas con profesionales, que también se repartiran en el barrio.
- Enviar cartas a niños de diferentes jardines comentando nuestro proyecto e invitantolos a enviar ideas o paricipar de alguna actividad.
- Crear una revista del jardín con los derechos con dibujos y cuentos.
- Invitar a todo el jardín y papás a la muestra de afiches, murales, cuentos, dibujos.
- Jornada familiar, presentación de la revista creada por los niños.
Otras actividades:
- Formar una red solidaria con participación de vecinos, flias., instituciones barriales, escuelas, clubes, etc, que quieran colaborar con este proyecto.
- Promover espacios reflexivos con profesionales (maltrato infantil, Derechos universales de los niños),
- Organizar juegos recreativos para el domingo del día del niño, en el parque del barrio, dónde los padres participarán cómo directores de partidos de futbol, etc. Esta propuesta puede hacerse extensiva a las demás instituciones para compartir este momento y a partir de ahí que los padres puedan organizarlo cada fin de semana.
- Publicar con carteles en el barrio día y hora de los juegos que se realizaran durante la tarde del domingo (partidos de futbol, juegos varios)
- Feria de platos organizada por el club de madres para recaudar fondos.
- Barrileteada con mensajes de los derechos de los niños con los barriletes hechos con sus papás. También se invitará a la comunidad y demás instituciones a compartir este momento y a participar con sus barriletes.
- Trueque de juguetes viejos por nuevos. Con la ayuda de la comunidad se reallizará la campaña del juguete en condiciones. Los juguetes viejos los repararán los papás para donar, o para realizar otro trueque.
- Organización de rifas de canastas familiares.
Recursos:
- Humanos: niños,padres, profesionales, Sociedad de fomento, club, escuelas, biblioteca.
- Financieros: cooperadora.
Duración:
De marzo a noviembre, todo el ciclo lectivo.
Biblliografía:
- Derechos del niño y del adolescente. Campaña pedagógica comunicacional. Arg. 1995
- Ciencias sociales, la educación en los primeros años 0-5. Ediciones educativas.
- Cuento con vos. Un libro de cuentos sobre tus derechos. Losada.
- Temas transversales,De en valores. Fernando Lucini.
- Cuentos infantiles, varios.
Nos
preparamos para recibir el DÍA DEL AMIGO
yo, tu, nosotros, somos todos amigos
Aportado por
Viviana Schlafman
FUNDAMENTACION:
La vida es una constante de vínculos, creemos necesario favorecer la
interrelación de los integrantes de la comunidad educativa: padres, alumnos e
institución, para optimizar los vínculos del niño con los demás, ayudándolo
así a desarrollar su autoestima y seguridad en sí mismo.
OBJETIVOS:
·
Lograr una mejor integración a su grupo de
pares
·
Integrar a las diversas familias
·
Desarrollar su autoestima y autonomía
·
Lograr un mayor acercamiento de los niños de
las distintas salas
·
Lograr mayor expresión a través de distintos
lenguajes
CONTENIDOS:
·
Conteo en distintas situaciones enumerativas
·
Reconocimiento de números escritos
·
Reconstrucción de objetos y figuras
·
Rompecabezas bi y tridimensionales (eje
tecnológico)
·
La anticipación (eje ético)
·
La lectura como medio de transmisión de la
información: encuesta
·
La obtención de informaciones a través de
conversaciones
·
Diálogos
·
La producción y reproducción de juegos de
palabras: rimas y adivinanzas
·
Invención de un cuento a partir de imágenes
·
La dramatización generadora de placer
·
La narración.
·
La comunicación.
·
Formulación de preguntas y respuestas.
·
La formas de expresión de sentimientos de
pertenencia al grupo y a la comunidad
·
La exposición de opiniones y ejemplos
·
La identificación de problemas y solución en
la vida cotidiana
·
La aceptación de las diferencias individuales
entre las personas
·
Las formas de mostrar afecto entre los
miembros de la comunidad
·
La identificación de la sucesión temporal.
CIENCIAS NATURALES
·
Sensaciones y percepciones del propio cuerpo
·
Actitud de afecto, disponibilidad y
colaboración en las tareas escolares
·
Reconocimiento e identificación del objeto
creado.
·
Diferentes soportes de producción
·
Uso de distintas herramientas
·
Movimientos de las distintas partes del cuerpo:
cabeza, tronco y extremidades
·
Los pares opuestos: rápido-lento
·
Los vínculos corporales consigo mismo y con los
otros
·
Las diferentes formas de interacción mediante
el movimiento: su experimentación
ACTIVIDADES
·
Conversación informal a partir de la
observación y descripción de imágenes con amigos
·
Presentación de una foto de la docente con sus
amigos
·
¿Qué significa ser amigo? ¿Qué actividades
compartimos con ellos? ¿Quiénes son nuestros amigos? ¿Qué sentimos cuando un
amigo esta contento o triste?
·
Escuchar cuentos y poesías
·
Inventar un cuento a partir de la sucesión de
imágenes presentadas sobre un camino dibujado.
·
Presentación de la banda numérica.
·
Presentación de panel de asistencia.
·
Salimos a cazar números por el jardín con un
catalejos.
·
Armamos rompecabezas con dos cortes sinuosos
paralelos.
·
Construimos un catalejos con cartón de rollos
de cocina. Lo decoramos.
·
Desteñido de lavandina con hisopos sobre papel
barrilete.
·
Pegados- Collage. ( Con bandejas de cartón).
·
Dramatización con los objetos creados a partir
de las bandejas.
·
Desteñido con papel crepe.
·
Secuencia temporal 4 imágenes
·
Juego de la “ Familia Invisible”.
·
Enhebrar.
·
Comunidad educativa.
·
Láminas y fotos.
·
Cuentos: .” Camila y la fiesta”. Ed Acme
Agency, “ Porque la rana y la
serpiente nunca juegan juntas” de
“ El libro de las virtudes para niños”, Ed. Grupo Zeta.
·
Poesía“
Llegan las vacaciones”,” La canasta está vacía”.
·
Cartones.
·
Papeles de colores.
·
Hisopos.
·
Marcadores.
·
Papel barrilete.
·
Papel crepe.
·
Hojas blancas
·
Papeles de colores. Bandejas de cartón de
confitería.
·
Plasticolas
·
Música.
·
El propio cuerpo y el del compañero.
·
Imágenes para invención de cuentos.
·
Mensajes con pistas para el juego de las
familias.
·
Banda numérica. Silueta de varón y de nena.
·
Panel de cartón y siluetas de goma eva.
·
Fideos e hilo.
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