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Proyecto: ¿ que encontramos en la biblioteca?.
Proyecto: La biblioteca de la Sala
Link destacado:
(7 calderos magicos: página dedicada a la literatura infantil y la educación)
Un cuento clásico ("La Bella y la Bestia", por ejemplo, o "Blancanieves", etc.) puede encontrarse en muchas y muy variadas versiones. Una muy interesante actividad consiste en:
Expongo algunas modalidades para inventar cuentos con los chicos.(Cada item es una modalidad diferente)
En ratos de ocio, y para compartir con mis alumnos y alumnas, compuse estos versos en cuento (por no decir cuentos en verso) que invito a los improbables navegantes de esta página a leer:
(De Daniel Brailovsky):
Propuesta didáctica sobre "Los Gatos Vigilantes", elaborada por alumnas del P.E.P.E. de la escuela Normal Superior Nro. 6 Vicente López y Planes coordinadas por la Lic. Bertha Bilbao Richter.
Aportado por:
Duración: 1 mes (Junio)
Producto: creación de un libro de cuentos infantiles.
Fundamentación: La literatura infantil debe ser disfrutada por sí
misma, permitiéndole a los niños el placer del cuento o la poesía en sí
misma, en su sonoridad, en la penetración de lejanos o cotidianos mundos llenos
de alegría, misterio y encanto. El “sin
sentido”, es una gran fuente de alegría y a la vez un instrumento liberador y
de gran goce.
"Jugar" con las palabras los impulsa a descubrir las ilimitadas
posibilidades del lenguaje de todos los días. Por eso, me propongo con este
proyecto, enriquecer el lenguaje oral, mediante la creación de textos
literarios.
Objetivos del proyecto: cuentos, rimas, poesías, versos, dibujos, tapas,
carteles para darlo a conocer.
Bibliografía: Sala Interdisciplinaria (Crochi)
Revista Educación Inicial (año 2000) El
monitor de la Educación (año 2000)
Ser
y expresar (año 1998) Cuentos
infantiles varios.
elementos
Lectura
y observación de cuentos - comparación
lectura
- reconstrucción - creación-
armado
cuentos:
tradicionales / contemporáneos
relación
con rimas, poesías, versos, disparates -
invención
Expectativas
de logro:
Lengua
-Uso
de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.
-Apreciación
de manifestaciones literarias de tradición oral y de autor, completas y de
distintos géneros.
-Apreciación
de la lectura y la escritura.
-Participación respetuosa, solidaria, cooperativa y activa.
-Expresión
gráfica de la información (dibujos, imágenes, croquis, etc).
-Utilización
de recursos estéticos que permitan proyectarse, exteriorizando la propia
afectividad.
-Participación
en experiencias artísticas vinculadas a la producción espontánea.
-Interés en aceptar y cooperar en situaciones distintas de la propia, mediante el conocimiento de los intereses, necesidades y deseos de otras personas.
-Disposición
para colaborar en proyectos y actividades.
CONTENIDOS |
EJE TECNOLÓGICO |
EJE ÉTICO |
LENGUA- Producción y reproducción: adivinanzas, trabalenguas, colmos. -Poesía. Comprensión, elementos, estructura. Rima. -Narración. Lo real y lo imaginario. A partir de imágenes. Renarración, personajes, trama, conflicto, resolución. -Textos literarios. Características. -Partes de un libro. Aspectos lingüísticos y gráficos del texto. -Posibilidades recreativas de la lectura. -Producción colectiva de textos. -Secuencias lógicas de un cuento. |
-Uso
de la biblioteca escolar, barrial, familiar. Normas. -La
manipulación de material impreso, gráfico, audiovisual. |
-Normas
de trabajo grupal: construcción y responsabilidad en su puesta en práctica. -Los
valores de convivencia en la comunicación. |
CIENCIAS SOCIALES-Los
medios de comunicación: el libro. -La
identificación de la sucesión temporal. -La
exploración activa y sistemática. -Observación,
selección y registro de información. Distintas fuentes. |
-Los
medios de comunicación: el libro. |
-La
ayuda mutua en el grupo escolar. -La
participación en la organización de tareas escolares. |
EXPRESIÓN CORPORAL-Improvisaciones motivadas por imágenes, objetos, narraciones. -Producción:
imágenes sensoriales, narraciones, poesías, rimas y adivinanzas. -La
evocación y producción de imágenes. |
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-Las
expresiones artísticas pertenecientes al acervo cultural.
-La imitación y la recreación artística de
sonidos, paisajes y movimientos del entorno natural. |
PLÁSTICA-La
tipografía impresa. Letras como forma. -Forma
y representación bidimensional. -Colores
puros y sus mezclas. -Textura
táctil y visual. -Soporte
de producción. Herramientas. -Lectura
de producciones plásticas, de ediciones. -Producciones de la región. Mensajes transmitidos. |
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ACTIVIDADES:
-Lectura de cuentos. Reconstrucción. Secuenciación. Ilustración.
-Comparación de distintos libros. Características. Clasificación.
-Encuestas sobre los cuentos.
-Cambiar los finales de diversos cuentos.
-Sacar ideas principales de los cuentos.
-Dramatizaciones de cuentos. Representación con títeres.
-Buscar rimas de palabras que resultan sonoras, disparatadas.
-Con dados gigantes, crear pequeñas historias.
-Agregar nuevos personajes.
-Trabajar con tarjetones simples, con matices de colores y con diferentes texturas.
-Sonorizar diferentes cuentos.
-Incorporar comodines e imágenes contrarias para modificar las historias creadas.
-Inventar cuentos en casa, o traer alguno para compartir.
-Jugar con adivinanzas, rimas, colmos, trabalenguas.
-Inventar adivinanzas, partiendo de animales, frutas, objetos.
-Jugar con los nombres, objetos, imágenes; buscar palabras que rimen con ellos. Partir de fotos.
-Conocer los nombres de las partes de un libro. Características.
-Visitar la biblioteca del jardín. Investigar qué libros hay en ella.
-Clasificación de libros. Anotar cantidades. Registro.
-Investigamos con los adultos sobre sus experiencias con los libros.
-Realizar los dibujos de los libros.
-Títeres de personajes de ciertos cuentos.
-Armar una historia para un personaje secundario de un cuento.
-Completar cuadros respecto de ciertos cuentos.
-Significado de palabras. Sinónimos.
-Trabajo con pequeñas historietas, relacionadas con los cuentos.
-Juegos de simulación : “como si”, con personajes y objetos de los cuentos.
-Realizar sonidos de personajes, objetos o del ambiente.
-Crear rimas.
-A partir de una canción (por ejemplo, de La Bella y La Bestia), crear un fragmento o situación .Dramatizar, ilustrar, recrear.
-Crear murales.
-Juegos de pista con personajes de los cuentos, que llevan a crear una situación diferente.
-¡Se escapó de un cuento y apareció en este!
-Fabricación de instrumentos para sonorizar los cuentos.
-Imitar sonidos, buscar otros, por ejemplo en la calle (un colectivo, el tren, un perro, el viento, la lluvia, etc).
-Grabación de un “cassette viajero” con los cuentos.
-Modificamos el escenario de algunos cuentos, por ejemplo, Caperucita Roja en una ciudad de departamentos.
-Contar un cuento desde distintas figuras del narrador, por ej. Cenicienta contada por un ratoncito, el hada madrina, una hermanastra.
-Imaginar una conversación con uno de los personajes.
-Creación de un libro de cuentos.
-Contamos algunos cuentos a las demás salas.
Proyecto: ¿ que encontramos en la biblioteca?.
Fundamentación:
Los chicos se muestran muy interesados y atraídos por la magia de los libros.
Me pareció oportuno acercarlos a ese mundo placentero.
Destinatarios : sala azul, 4 años.
Responsable: docente de sala.
Fecha: 23 /06.
Recursos humanos, niños, docentes, padres.
Recursos
materiales:
Linterna, grabador, libros , biblioteca,
Expectativas
de logros:
Utilizar la biblioteca ambulante
Utilizar su cuerpo para expresar y comunicar situaciones, acciones conocidas e imaginarias.
Disfrutar de la literatura desde sencillas propuestas lúdicas.
Clasificar libros: narrativos, informativo.
Se inicie en la construcción del concepto: independencia.
Contenidos:
Lengua
Conceptuales:
Leyendas, poesías, cuentos nacionales y universales.
Juegos con el lenguaje: juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas.
Juego dramatico. Dramatización de situaciones.
Características de diferentes textos: informativos, narrativos.
Procedimientos:
Utilización de la biblioteca ambulante.
Reproducción de juegos de palabras: juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas.
Búsqueda y selección de la información del material que se requiere( en libros informativos, de cuentos).
Diferenciación de las partes de un libro.
Expresión corporal:
Contenidos conceptuales:
El cuerpo y el espacio.
Diálogo corporal: rol activo pasivo. Producción de mensajes.
Danzas pertenecientes al acervo cultural
Procedimentales:
Nociones espaciales de ubicación y dirección.
Ejecución de movimientos iguales a los otros
Actitudinales:
El placer e interés por la riqueza del lenguaje para recrear la realidad y lo imaginario.
La valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
La confianza en sus propias posibilidades.
Ciencias Sociales:
Contenidos conceptuales:
Los protagonistas de la historia: costumbres, conmemoración histórica
Procedimentales:
Búsqueda y recolección de información por medio por medio de diferentes fuentes.
Intercambio de información con sus pares.
Actitudinales:
el interés por los aportes y actividades de los otros.
Posibles actividades propuestas por el docente:
Registro de ideas previas.
Visitamos la biblioteca Asensio Abeijón( Esc. 151).Observamos que hay en ella. Miramos libros mapas, globos terráqueos, juegos de mesa, ficheros para socios.
Miramos detenidamente los libros y todos coinciden en que tienen partes, tapa, hojas o páginas, lomo.
Observamos una secuencia de un día en invierno. Luego cada uno arma su primer libro ordenando los dibujo cronologicamente y en casa crean una historia con su familla.
Escuchamos lectura de cuentos, poesías, leyendas, trabalenguas, adivinanzas.
Nos llevamos por primera vez un libro a casa . Conversamos acerca de los cuidados de éstos. Confeccionamos un reglamento de bilioteca. Llevamos los libros todos los viernes y los devolvemos los lunes.
Anotamos los nombres en las fichas de cada libro.
Lectura del libro : El hombre que pisó su sombra y juegos con sombra.
Conversamos acerca de lo que cuenta el libro¿ es un libro de cuento o nos informa algo?.
Hacemos como dice el cuento.
Encontramos nuestras sombras, las pisamos , pisamos la sombra de nuestros compañeros.
Buscamos sombras de objetos en le jardín y en casa.
Conversamos acerca de lo que vivimos . ¿porqué se forman las sombras?, ¿ en dónde más encontramos sombras?.
Cuando esté soleado marcamos la sombra de los árboles y las nuestras en diferentes horas de la mañana.
Jugamos con linternas. Hacemos sombras sobra la pared.
Jugamos a dígalo con mímica, comunicándole a nuestros compañeros lo que hicimos hoy antes de llegar al jardín.
Dramatizamos diferentes situaciones: andar en bicicleta, manejar, subirse al colectivo , sacar boletos y viajar en él, nadar, correr conversar con alguien, etc...y otras que se les ocurran a ellos.
Vamos a ver una obra de teatro: “te quiero animal”.
Conversamos a cerca de lo que vimos en la obra. El mensaje que ésta nos deja.
Dibujamos lo que más nos gusto de ella.
Jugamos a ser actores. Cumpliendo cada uno un rol. Espectadores y actores.
Jugamos al veo- veo, al teléfono descompuesto.
Jugamos a repetir trabalenguas, juegos de palabras, descubrir adivinanzas.
Busco en la biblioteca una revista Genios donde cuenta lo acontecido el 9 de julio.
Conversamos acerca de las imágenes que observamos en ella. Reparamos en la palabra independencia ¿ que significará?.
Buscamos en casa: ¿ que significa ser independiente? , ¿ que paso el 9 de julio de 1816?.
Conversamos acerca del material encontrado en casa y /o lo que nos contaron.
Buscamos un mapa en la biblioteca, también libros y láminas de la época.
Ubicamos Tucumán y Trelew. Observamos las láminas de Molina Campos, como se vestían, como se los llamaba, cuales eran las cosas que acostumbraban hacer.
Hacemos empanaditas de membrillo , para tener al día siguiente un desayuno criollo.
Practicamos la Chacarera que un mama nos enseñó bailar. Tenemos que saber muy bien los pasas. El día del acto nos vestimos todos de paisanos y bailamos la chacarera.
Pintamos la casa de Tucumán y la invitación para el 9 de julio.
Actividades sugeridas por los chicos:
Estrategias metodológicas:
Indagación de ideas previas.
Registro por escrito de ideas previas.
Recolección de información a través de diferentes informantes.
Lectura de la información que llega a la sala.
Juegos grupales.
Conversación : reflexión sobre diferentes actividades.
Registro por escrito de conclusiones.
Diálogo.
Juegos.
Actividades grupales.
Guiar en la observación y análisis .
Conversación; reflexión sobre las actividades realizadas
en el día¿ que hicimos?, ¿les gusto?, si hubo “conflictos” ¿cómo los
resolvimos ?: resolución de problemas;
Evaluación:
Con respecto a mi practica docente:
Presentación de la actividad.
Cosas a cambiar.: (Distribución de tiempos).
Actividades que prefieren y son placentera para los niños.
Recursos utilizados. Buenos.
para enviar un cuento, poema, etc. clique aquí
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