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Unidad Didáctica LA GRANJA

Unidad Didáctica LA VETERINARIA

La Magia de los Imanes

Experimentos varios

El Cuerpo

Unidad Didáctica Mi Cuerpo  

Bichos Y Animales Pequeños

(en el siguiente link)

Luces y Sombras  

Unidad Didáctica: "Cuidamos el Medioambiente"

Proyecto: armamos nuestra propia pizzería

Proyecto: En la cocina pasan muchas cosas

"Nuestras mascotas"

Varias

UNIDAD DIDACTICA: LA GRANJA

Duración: 15 días (aprox.) 

  

Fundamentación:

 

Nuestros alumnos, que viven en un medio urbano, desconocen el origen de los alimentos que consumimos y  tienen apenas contacto con los animales que los proporcionan.

En la unidad anterior, al seleccionar como recorte la veterinaria cercana al jardín, pudimos abordar temas tales como cuáles  y cómo eran los animales que pueden vivir en casa con nosotros, cómo relacionarnos con ellos, cómo cuidarlos, cómo hacer para  averiguar acerca de algunos aspectos de sus vidas. En esta unidad nos proponemos contactar a los chicos con el mundo del campo, con los animales que viven en él, que nos dan alimento, abrigo y transporte, tomando como recorte el espacio de la granja.

 

Objetivos:

 

Que los alumnos:

•  

  Sean respetuosos con el medio ambiente y los seres vivos

•  

  Conozcan los diferentes sectores que componen el espacio físico de una granja

•  

  Establezcan relaciones entre el ambiente y los vegetales y animales que en él se encuentran.

•  

  Conozcan características morfológicas de los animales de granja, sus crías y alimentación

•  

  Conozcan los principales roles y funciones de las personas que trabajan en la granja.

 Contenidos:

 

·         Paisaje rural y urbano: semejanzas y diferencias.

·         Los espacios en la granja: vivienda, huerta, corrales, conejeras, gallinero, chiquero. Características y elementos presentes en cada uno.

·         Características morfológicas de los animales de granja: pelaje, plumaje, formas de desplazamiento, formas de reproducción.

·         Relaciones entre las características morfológicas, la alimentación y los diferentes habitat de los animales de granja.

·         Los animales y sus crías: cambios que sufren los seres vivos durante su desarrollo.

·         Función social de la granja: los animales que nos alimentan, proveen material para la industria textil, nos sirven como medio de transporte en el ámbito rural.

·         Roles y funciones del personal que trabaja en la granja.

 

  

Actividades:

 

De inicio:

 

·         Conversaciones grupales indagando los saberes previos acerca de qué es una granja. Verbalización de anticipaciones (alumnos) y formulación de registros gráficos (docente).

·         Búsqueda  y organización de la información relativa a la granja y sus sectores específicos, a través de: encuestas a la familia, selección de libros en la biblioteca del jardín, observación de documentales relativos a la vida de los animales de granja.

·         Visitamos en una granja. Observamos caballos, cerdos, gansos, conejos, gallinas, ovejas. Los granjeros nos cuentan acerca de su trabajo, el cuidado de cada animal, lo que cada uno da al hombre. Observamos cómo está recubierta la piel de cada animal, cuántas patas tiene, cómo se desplaza. Los alimentamos.

 

De desarrollo:

 

•  

  Comparamos lo observado en la experiencia de contacto con los animales y lo explicado por los granjeros, con la información obtenida en las encuestas y, documentales y libros.

•  

  Observamos diapositivas del campo y la ciudad, buscamos semejanzas y diferencias en la forma de vida, características físicas, medios de transporte, paisaje rural y urbano.

•  

  Pedimos a algún adulto de la comunidad escolar que haya vivido en el campo, que nos cuente cómo era su vida allí, observamos fotografías.

•  

  Traemos figuritas de animales. Diferenciamos los que viven en la granja  y los que no. Armamos una lámina con los mismos.

•  

  Nos visita el conejo de un alumno de la sala. Nos preparamos para recibirlo con el alimento que averiguamos que come.

•  

  A partir de la observación del desplazamiento de algunos animales y la forma y cantidad de patas, jugamos a desplazarnos como ellos y a la señal de la docente (señal sonora, observación de tarjetas con imágenes del animal correspondiente), buscar el refugio correspondiente (conejera, gallinero, corral)

•  

  Sembramos semillas de trigo. Observamos su crecimiento.

•  

  Plantamos gajos en macetas decoradas por nosotros.

•  

  Amasamos y horneamos pan.

•  

  Preparamos manteca (batido de crema de leche, separación del suero). Preparamos pan con manteca para convidarle a las mamás.

•  

  Por grupos, cada uno confecciona una página que formará parte de nuestro libro de los animales de granja. Pegamos figura del animal elegido, registramos con ayuda de la señorita qué come, dónde vive, cómo es su cría.

•  

  Modelamos los animales con masa de sal y elementos (palillos, cucharas, cuchillos plásticos)

•  

  Realizamos un collage con lanas, plumas, cáscara de huevo, semillas, paja.

•  

  Dibujamos con tizas mojadas en leche.

•  

  Observamos libros de imágenes. Las describimos: Teo en la granja, Animales de granja.

•  

  Escuchamos narraciones: Nace un pájaro, Los animales no se visten.

•  

  Jugamos con adivinanzas a partir de las características de diferentes animales.

•  

  Escuchamos poesías: La granja de juguete, limericks de Zoo Loco.

•  

  Juego trabajo:

-         Arte: Incorporamos lanas, plumas, figuras de animales.

-         Juegos tranquilos: Ordenamos secuencias temporales (nacim.  y crecimiento de gallina). Jugamos con correspondencias entre los animales y sus crías.

-         Construcciones: Armamos corrales con pequeños bloques, incorporamos animales de granja de juguete.

-         Biblioteca. Incorporamos libro confeccionado por los chicos.

 

De cierre:

 

Armamos entre todos la maqueta de una granja.

UNIDAD DIDACTICA: LA VETERINARIA

 Aportada por: Susana Salinas

 JIIN Nº 1- D. E. 12º

 SALA: 3 AÑOS

[email protected]

 Duración: 15 días (aprox.) 

 FUNDAMENTACIÓN:

 Cuando recorrimos con los chicos la cuadra del jardín les llamó la atención la cantidad de excrementos de perros que encontramos sobre las veredas, y más adelante, al visitar la plaza Velez Sarsfield, pudieron observar que algunas personas llevaban a sus mascotas a pasear a la plaza y también dejaban en ella la suciedad. Durante el juego dramático  y en las rondas de intercambio, surgió en diferentes ocasiones el tema de los animalitos que tenían en sus casas. Pensamos en cómo articular este interés del grupo con la posibilidad de seguir profundizando el conocimiento del entorno cercano, y decidimos entonces abordar como nuevo recorte el consultorio veterinario ubicado en diagonal a la plaza visitada.

 Objetivos:

Que los alumnos:

• Conozcan una veterinaria cercana a su entorno y la función que
  cumple en la sociedad.
• Indaguen características y usos de los objetos del lugar
• Indaguen características y usos de los espacios físicos del lugar
• Identifiquen diversos roles que las personas desempeñan en el
  consultorio veterinario
• Conozcan  causas que pueden afectar la salud de los animales y cómo
  protegerlos
• Indaguen algunas características de los animales
• Conozcan medidas de prevención en el contacto con algunos animales
• Acepten normas establecidas por el grupo
• Compartan actividades y materiales
• Se comuniquen con el otro mediante el gesto y el movimiento
• Verbalicen imágenes visuales

• Establezcan relaciones entre el mensaje textual y el de las
  imágenes
• Descubran el placer por la actividad plástica

• Reconozcan diferentes calidades de pintura
  

Contenidos: 

• El veterinario y sus asistentes: enfermera, anestesista, recepcionista, etc.
• Espacio físico: El consultorio veterinario: Partes que lo componen, distribución, nombres, mobiliario. Quirófano, sala de espera, sala de baño, etc.
• Función: asistencia a animales, venta de productos para animales
• Actividades: operar, curar, revisar, efectuar chequeos, sacar radiografías, administrar medicamentos, vender, etc.
• Objetos: material para asistir a los animales (camilla, elementos de cirugía, instrumental, etc.), elementos para la venta (correas, juguetes, vestimenta,
  alimentos, remedios, etc.)
• Cuidado de la salud de los animales domésticos: vacunas, alimentación adecuada (semejanza con el ser humano)
• Prevención en el contacto con animales propios y desconocidos, hábitos de higiene relacionados con dicho contacto.
•  Relación entre lenguaje gráfico (imágenes) y el mensaje textual
•  Pintura con diversos materiales,  herramientas y soportes
  

Actividades:

·         Conversamos en la ronda: cómo se llaman nuestros animalitos, qué comen, qué hacen y cómo cuidamos a cada uno.

·         Para despertar la necesidad de acudir a la veterinaria, la docente trae su mascota (tortuga hibernando), la observamos, la describimos, tratamos de alimentarla. La docente plantea interrogantes: ¿por qué la tortuga no come?   ¿estará enferma? ¿quién nos cura cuando nos enfermamos? ¿quién puede curar a un animal enfermo? etc., orientando al grupo hacia la búsqueda de una solución.

·         Realizamos anticipaciones acerca de lo que encontraremos en la veterinaria. La docente las registra en una hoja.

·         Visitamos  la veterinaria. Observamos los elementos que usa el veterinario, conversamos con él, le explicamos por qué lo visitamos, le llevamos la tortuga para que la atienda.

·         Confrontamos lo observado con lo anticipado.

 De desarrollo:

• Pedimos a quienes tengan, que traigan fotografía de sus mascotas (o dibujos hechos con la ayuda de un familiar). Las observamos en la ronda, las describimos, armamos un mural con las fotos y dibujos de nuestras mascotas
• Conversamos acerca de cómo actuar ante los animales que no son nuestros (perros en la plaza, en la calle) y ante las propias mascotas (no tocarlos mientras comen, lavarnos las manos luego de jugar con ellos). Dramatizamos situaciones.
• Juego centralizador: Jugamos a ser veterinarios
• Juego-trabajo:

                  - Dramatizaciones: Armamos el consultorio, incorporamos delantales,  jeringas,  estetoscopios, animales de juguete, cajas de remedio, palanganas, secador de pelo.

-         juegos tranquilos: Armamos rompecabezas con las fotografías de las mascotas traídas por los chicos (escaneadas), jugamos con correspondencias animal- comida, jugamos con seriaciones de animales por tamaño.

-         Biblioteca: incorporamos libros sobre animales, armamos un libro de imágenes.

-         Arte: imprimimos con sellos de animales, modelamos con masa alimentos para los animales de nuestra veterinaria.

-         Construcciones: construimos cuchas con bloques de madera

• Realizamos una breve encuesta en los hogares, para averiguar acerca de la alimentación de perros, gatos, tortugas y pájaros. Mediante tarjetas con imágenes, armamos un cuadro de doble entrada volcando la información recibida.
• Jugamos a imitar animales, construimos sus casas con elementos de la sala (mesas, sillas, cajas). Representamos a los animales paseando, llamando a su mamá,  comiendo, durmiendo, etc.
• Organizamos un juego grupal donde cada uno elija a un animal, se desplace como él, y ante una consigna de la docente deba salir o volver a su guarida.
• Escuchamos narraciones: La tortuga que no sabía su nombre, Pock y su
  paraguas amarillo, El mono Simón, Pupi, el perrito perdido.
• Escuchamos poesías: Ay, mi burro Ramón; Disparate de animales, Colita de
  algodón.
• Observamos libros de imágenes de animales. Las describimos.
• Inventamos cuentos a partir de imágenes con animales.
• Aprendemos canciones nuevas: Tío Mario, veterinario, Una pulga aventurera.
•  Proyectamos videos de la serie Fetch, el veterinario y Hospital veterinario (Animal Planet).
• Sellamos con sellos de goma con forma de animales
• Pedimos a las flias. que tengan animales, que nos envíen huellas de los mismos en una hoja. Las observamos. Sellamos nuestro pie en una hoja. Las comparamos. Dejamos huellas en el piso entalcado.
• Técnicas grafoplásticas: Grafismo con marcadores (sobre papel secante;
  sobre fondo de témpera), pintura con plasticola de color sobre hoja blanca, con témpera sobre fondo de plasticola de color,  sobre papel celofán.
  

De cierre:

• Ayudamos a las señoritas a confeccionar un conejo de trapo, que será nuestra mascota y visitará las casas de todos. Le ponemos un nombre, y agregamos una columna con su imagen en el cuadro donde registraremos a quién le toca llevarlo.

La Magia de los Imanes

Aportado por

Giolau

[email protected]

Disparador  

                                                                                  Contenidos

Posibles Actividades:

Jugar con los imanes, en forma grupal. Colocar diferentes objetos en la mesa y observar lo que sucede. Trabajar en forma de taller y juego-trabajo.

Formular hipótesis, registrar en el papelógrafo, comprobar las hipótesis por medio de experimentos sencillos. Introducir un clavo en el centro de un   

corcho, colocarlo en un recipiente con agua donde quedará flotando, acercar el imán al clavo y observar lo que sucede. Utilizar un pizarrón magnético

para narrar cuentos o para trabajar con los nombres propios, observar que necesitamos de imán para sujetar los carteles. Investigar en el hogar a donde 

encontramos imanes. Jugar a la pesca de objetos, formar equipos el que pesque mas objetos es el ganador.

 "El Cuerpo": algunas actividades posibles en torno a este tema

· Juego con linternas, iluminar distintas partes del cuerpo de un compañero.

· Expr. Corp.: reconocemos partes duras de nuestro propio cuerpo.¿por qué son duras? ¿qué hay adentro? ¿por donde se mueven? ¿qué partes no pueden doblarse?

· Expr. Corp.: reconocemos partes duras en el cuerpo de un compañero/a.

· Cs. Nat.: observamos una lámina del esqueleto humano, formulamos preguntas e intentamos responderlas recurriendo a libros, encuestas, etc.

· Observación de otras láminas, radiografías, fotos en revistas científicas, con similar mecánica de trabajo.

· Juego de Adivinar qué es... con partes del cuerpo apuntando a poder formular preguntas tales como ¿es dura o blanda? ¿tiene hueso? ¿para qué sirve? Etc.

· Nos medimos con una cinta vertical haciendo marcas, para comparar estaturas y ver dentro de unos meses el crecimiento.

· Lenguaje:"Adivinar quién es": a través de pistas físicas, hay que adivinar de quién se está hablando (variante del juego de la caja mágica)

· Armar un muñeco entre todos: de medias de nylon.

· Armar un muñeco entre todos: de cajas.

· Traer muñecos, cuidarlos, cambiarlo, canciones de cuna.

· Tipo de vestimenta según la época del año: vestimos a garabatos grupales.

· Las manos: masajear la mano propia y del otro. Compararlas.. Partes duras y blandas. Delinearlas.

· Hacer sombras chinas

· Plas.: Sellos con manos (palma, nudillos), con dedos, (huellas digitales), con los pies (talco)

· Rompecabezas de figura humana (con fotos en tres partes)

· A partir de una parte del cuerpo (foto) armar el resto.

· Pintarse la cara frente al espejo.

· Autorretratarse frente a un espejo (que traen)

· Teatro de sombras (con proyector y sábanas)

· Con los sentidos: probar y anticipar distintos sabores (ácido, dulce, salado) y luego jugar a adivinar c/ ojos cerrados. Ídem. con texturas (algodón, arroz, lija, lanas) Ídem. Con sonidos, con olores. Juego del gallito ciego y de ponerle la cola al chancho.

· Títeres de caritas en los dedos hechas con lapiceras. Obra.

· Dígalo con mímica.

· Gustos e intereses: traer fotos, cassettes, videos de vacaciones, cumpleaños, etc.

· Lenguaje:"Adivinar quién es": a través de pistas relativas a gustos, hábitos, conductas, hay que adivinar de quién se está hablando.

· Investigamos cómo era cada uno cuando era bebé a)trayendo fotos o vídeos, b)recogiendo testimonios de padres, c)recuperando ropita que usaban, juguetes, chupetes, mamaderas, etc.

· Traer fotos de los papás cuando eran chicos/bebés. Nos visita un bebé.

· Comparamos con fotos actuales el "antes-después (ahora)"

· Anticipamos con registro y luego constatamos observando: ¿cómo hablan, cómo piden las cosas, qué saben hacer solos y qué no, (etc.) los chicos (por ej.) de dos años? (hermanitos)

· Recopilamos anécdotas de cada uno de cuando eran más chiquitos, pidiendo a los padres.

· Traer fotos de cuando eran bebés, ropa y otros objetos. Comparar con el ahora.

· Hacer caretas: palpar para ver donde van los ojos, la boca, etc.

· Armar personas con fig. geométricas.

· Dada una foto tipo carnet de cada uno, armar la figura.

· Lecto: Idem. dos juegos anteriores sobre la estructura de un juego de crucigrama, donde hay que escribir el nombre.

· Reflexión sobre los juegos que se juegan en el patio ¿qué juegos se pueden jugar que no nos hagan lastimarnos/cómo jugar? Recopilamos con registro e inventamos juegos para el patio. Cuáles son para jugar solos, o cuáles para jugar con el maestro.

· Jugamos esos juegos en el patio.

· Juegos de bebés, juegos de 4 años.

· Análisis de envases viendo fechas de vencimiento y de otras medidas higiénicas habituales del jardín: ¿cómo prepara la cocinera el té? ¿qué hace el maestro si un nene se lastima? ¿cómo y para qué limpia la portera los talleres?

· Incorporamos normas de higiene (vistas en acts. anteriores) a nuestras actividades habituales de cocina.

· Armar con radiografías el cuerpo humano.

· Cuidado de los dientes: traer cepillos (no se prestan) su uso correcto, ver en los espejos.

· Hacemos papilla de calabaza y zanahoria como comen los bebés que no tienen dientes.

· Dramatiz: Juego del hospital: a)elaboramos material de juego, b)realizamos una dramatización, c)evaluamos el juego y averiguamos más información entrevistando a un doctor, con una encuesta, en los libros.

· Idem. incluyendo a diferentes profesionales de la salud: médicos, enfermeros, dentistas, psicólogos, etc.

· Dibujar en el vidrio con el aliento y el dedo.

· Elaboración de una nueva norma del taller: "nos cuidamos", o "cuidamos a nuestros

· Plás.: sellamos las dos manos sobre un papel grande y luego dibujamos el resto del cuerpo de acuerdo a la posición en que ésas quedaron.

· Nos pesamos (visita a la farmacia)

· Dibujamos la silueta de un compañero, luego otros ocupan esa silueta adaptándose a la posición.

· Rellenamos la silueta con: esqueleto, otros sistemas.

· Juego del doctor.

· Juego del muñeco de trapo (cuidado del otro)

· Juego del titiritero, "manejar" al compañero como un títere, el otro deposita su confianza en él.

· Traer juegos o libros para compartirlos con los amigos.

· Juego del amigo invisible con los papás.

· Escribimos un libro sobre un tema saliente del proyecto, por ejemplo el esqueleto (a determinar)

 

Duración: 1 mes y medio aproximadamente

Fundamentación: es importante que los niños conozcan su cuerpo, lo exploren y vivencien; no sólo sus partes externas y visibles, sino también aquellas que no ven, pero que sienten y que algunas veces desconocen casi en su totalidad. Es un grupo bastante inquieto, que prefiere los juegos que demandan mucho movimiento por lo que a veces suelen golpearse. Por lo tanto es necesario que tomen conciencia de su cuerpo y del de los otros, de los cuidados y las necesidades del mismo.

Ideas Previas: láminas, relatos, experiencias directas, material concreto, fotos, entrevistas.

Expectativas de logro:

Matemática

-Sentimientos y expresiones faciales.

- Armar un muñeco entre todos: de medias de nylon, o de cajas.

-Las manos: masajear la mano propia y del otro. Compararlas.. Partes duras y blandas. Delinearlas.

- Hacer sombras chinas

-Autorretratarse frente a un espejo (que traen)

- Teatro de sombras (con proyector y sábanas)

-Con los sentidos: probar y anticipar distintos sabores (ácido, dulce, salado) y luego jugar a adivinar c/ ojos cerrados. Ídem con texturas (algodón, arroz, lija, lanas) Ídem con sonidos, con olores. Juego del gallito ciego y de ponerle la cola al chancho.

Bichos y Animales pequeños

    En este trabajo sobre bichos y animales pequeños, me interesa que los chicos se acerquen a los referidos animales superando gradualmente la mirada "ingenua" y adoptanmdo una actitud investigativa. Que sistematicen, prograsivamente, los elementos de esa mirada, que podrían ser:

• La formulación de preguntas al objeto (animal)
• El planteo de experiencias
• La observación orientada por un propósito (descubrir...)
• El análisis de la información
• La consulta a libros y otras fuentes

    Cosas que se pueden hacer:

• Leer enciclopèdias de animales, libros, fichas, etc. Focalizar en uno (ej: la tortuga). Descubrir cómo se alimenta, qué movilidad tiene, cómo se puede saber su edad viendo el caparazón, etc.
• Observar entre todos a la tortuga con consignas alternativas: ¿cómo son sus partes más escondidas? (uñas, ojos, boca, nariz), interpretar los dibujos del caparazón para saber la edad de la tortuga, de acuerdo a lo leído.
•  Armar entre todos una escultura de tortuga.
• Cuentos con tortugas: qué características mágicas/fantásticas se le atribuyen a las tortugas? ¿por qué? (por ejemplo: sabiduría, porque vive muchos años)
• Buscar material en casa sobre laas tortugas: encuestas, pedido de material.
• Idem todo lo anterior con cucaracha, lombriz, saltamomtes, caracol  y demás bichos que puedan verse en vivo y en directo.

• Escribir un libro/boletín/revista sobre lo descubierto.
• Plantear experiencias para obtener más información.
• Elaborar fichas de cada animal con preguntas y respuestas, por ejemplo:

Unimos con líneas según corresponda.           

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